今年秋天暖意浓浓，季节变化并不明显，马路上的落叶也不多，前几天黄浩带来了几片发黄的梧桐树叶交给老师，这时在旁的几个孩子看见后,接着第二天、第三天就有络绎不绝的孩子带不同的树叶，而且对叶子的话题和讨论也多了。
    彬彬说：“为什么树叶会变黄？”
    史昕雨说：“有的树叶怎么还是绿的？”
    孙鹏说：“我捡的树叶有点黄，有点绿。”
    朱文盈说：“我捡的树叶是橘黄色和棕色的。”
    孩子们在捡树叶时不是随意采集，而是有目的地选择一些有明显特征和颜色变化的树叶，他们已经习惯于在幼儿园的路上和外出的路上，都会停下脚步，捡起一片片美丽的树叶带到幼儿园来。
    看着孩子们对树叶的兴趣越来越浓，我们老师用硬纸做了一棵立体模拟大树，我提议说：“把这棵大树挂上美丽的树叶好吗？孩子们立刻将捡来的树叶挂上去，但是没过几天，树叶失去水分，就会卷曲起来，同时还会掉落。孩子们觉得这样树叶太浪费，又不能长时间保持。孩子们商量动手画树叶，制作树叶。我就提供了各种手工纸，报纸、蜡笔、硬纸、剪刀等材料，他们就开始画树叶，涂颜色。有的在树叶上涂水粉色，有的将树叶拓印在手工纸上，有的索性直接在树叶上涂色，看着孩子们亲手制作的那一片片红色、橙色、黄色、棕色夹杂在一起的树叶，我心里也有说不出的高兴。
    主题的变化是跟随孩子的兴趣而发展，同时，孩子对周边的环境也感兴趣，老师要不断观察孩子的活动，捕捉孩子有价值的信息，着力引导幼儿间的湖动，适时归纳经验，提升经验。在创设环境时，老师应该关注“让环境与儿童对话”。给予儿童与环境对话，使环境能真正地与儿童互动起来。