小组个别学习活动对幼儿来说是自由、宽松、自主的。他们活动时，大都是分散在各个活动区角中，较难兼顾到每个幼儿的发展水平和发展速度的需要，那么老师组织分享交流，就显得由为重要。
    《娃娃家》主题要求是了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。所以在主题活动中，我预设了一个“娃娃家”的活动，目的是让孩子在“娃娃家”里依据平时大人的生活经验，自己来做“爸爸”、做“妈妈”，模仿大人的生活。在“娃娃家”里有一部电话机，孩子们特别喜欢拿着电话机，自言自语地说话。因为打电话是孩子生活的普遍行为。
    在一次交流分享时，幼儿的话语打破了我原先预设的方案。我问孩子：“你打电话给谁？”他回答：“我打电话给班级某某小朋友。”我又问：“你为什么要打给他呢？”“因为他这几天没来园，我很想他。”还有的小朋友说：“我打电话给某某小朋友。”“因为她是我的好朋友”。
    显然，幼儿对用电话机交往、关爱他人的情感有了表现，我及时扮演生病没来园的小朋友和大家通话。我发觉了孩子在打电话上的热点，调整了原有的活动计划，和孩子们一起构建了“电话亭”的活动。和孩子一起创设了每个孩子家的电话号码小环境，增添了数部不同种类的电话机，手机，这下孩子对打电话的兴趣更高了。孩子们在活动中知道了如何拨电话号码，如何问候。孩子和孩子之间话更多了，交流的内容更广了。学会了用礼貌用语和别人打招呼。不但认识了1—9的数字，电话号码上的数字与电话机上的数字对应，数概念有了发展。我还经常会在活动分享时用“打电话”的形式，模仿没来园的幼儿和孩子们交流，有时让孩子在“电话”中介绍自己的活动情况，受到了孩子的喜欢。
    三岁儿童是语言发展的飞跃期。同伴之间比较熟悉了，孩子词汇量丰富了，他们有了一些初步的语言交流，所以在主题活动中，根据幼儿在前面活动中所展现的兴趣，对幼儿生成的事件加以深化，我通过自己的深入思考、材料的准备、环境的设计等将幼儿生成的活动转化预设的主题性的学习探索活动，提升幼儿的经验。
    “电话亭”这一活动，我抓住了孩子生成的热点，让孩子有一个交往、交流、合作的环境，发展幼儿的语言和社会性情感，分享同伴的快乐，感知他人的喜怒哀乐。这不但深化了主题活动的内容，而且其它能力也得到了提高。