案例一：
    根据“课程指南”中对小班孩子的阶段目标：爱护玩具和物品，学习收拾与整理。如何让孩子自己收拾玩具，这也是老师的一个培养目标。对于小年龄孩子来说，以游戏形式对孩子进行教育是孩子最愿意接受的方法。于是，我告诉孩子：玩具也有自己的家。每次游戏结束时，孩子们会说：“送玩具回家喽。”
    在送玩具回家的过程中，孩子们又碰到了一个新问题：这些玩具篮子应该送到玩具橱的哪里呢？于是有些孩子随便一放，有些孩子拿着玩具篮子不知往哪里放。
调整：
    老师在每一个玩具篮子上都贴有数字或小图案，在玩具橱的相应地方也贴上相同的数字或图案，让孩子通过找对应进行摆放。
案例二：
    对于孩子来说，要让他们养成一种好习惯，需要老师开动脑筋，多花点心思。同样，收拾玩具也要注意一些方式和方法。自从贴了标记后，孩子们拿着玩具篮子再也不会到处没目的地走动，他们会按照篮子上的标记去找橱上相同的标记，这样，很快地一篮篮玩具都回到了自己的家。
反思：
    我体会，孩子知道自己玩好的玩具要收拾好，并动手去收拾，这实际上是一个习惯问题。而这个好习惯的养成，不是靠老师下个指令就能完成，也不是靠老师说教了以后孩子就会养成好习惯了。贴标记的方法既起到了教育的暗示作用，又使孩子懂得了收玩具的规则，真是一举两得的好方法。