美国中心教育专家爱丽丝说过：“游戏的根本特点就是自由活动，让孩子们成为游戏的主人。老师的角色只不过是观察者，参与者，支持者，也就是说我们要营造一个有利于幼儿游戏发展的活动氛围，让孩子们有充分发展自我的天地。
    对小年龄的幼儿来说，他们的思维存在于动作之中，凭兴趣靠模仿来学习。于是游戏成为他们生活学习的重要组成部分。为了更好地吸引他们对游戏的兴趣，我们要立足创设一个又一个适应各项游戏的活动空间。既支持性环境。此环境幼儿是共存的，幼儿即可依赖环境又可作用于环境。在幼儿积极参与游戏的同时，环境起到了支持幼儿动作发展，认知发展，以至行为养成的作用。它着眼于整体性幼儿的发展，可以促进孩子全面的发展。
    一.支持性环境侧重心理，感情的发展。
    娃娃家是孩子们最宽松，最喜欢的角落活动。我们的创设点是要立足与为孩子们创设一个温馨，舒适的“家”，将托班孩子带入一个粉色世界。让幼儿模仿成人在厨房“烧菜，”客厅“喝茶，还为孩子创设一个与娃娃共处的空间----“隐私角”，让孩子与娃娃独处，利用此环境还可以进行玩具一起玩的德育教育。如我在娃娃床旁放上一块上面有小鱼图案的布，其中小鱼是用钮扣，按扭，挂钩及双面绒等的材料缝制的，启发孩子们用自己带来的玩具用挂钮贴上去，目的在于学习将自己的玩具与他人分享。在期间我发现孩子和娃娃之间是无私的，他们非常乐意将自己带来的玩具和娃娃一起玩，都争着挂放自己的玩具。争着和娃娃说悄悄话，因为和娃娃相处孩子是最开心，最轻松的，是启发他们引导他们的最好时机。
    另外小年龄幼儿刚离开父母，情绪上还不够稳定，我们老师就要更多的付出我们的爱。除了多观察，还要常常抱抱他们，亲亲他们，和他们说些悄悄话，融入到孩子们的世界去呵护他们，了解他们，支持他们，为孩子们创设一个轻松，愉快的心理环境。
    二.支持性环境侧重整体方方面面的发展。
    支持性环境的创设和材料的提供具有现有水平的展示（认知，语言），又具有一定的挑战性（新知识），让每个孩子与环境材料的互动中大胆地操作，尝试（发展动手能力）充分表达获得有益的经验。他的知识点是全面的。是对各课教学的综合。如：我班进行过主题活动《棒棒糖》。老师在大墙面上用色彩鲜艳逼真的材料制成各种形状，大小，颜色不同的棒棒糖，小墙面是活动中孩子们发挥自我的天地。我提供了各种材料，有大小，颜色，形状不同的瓶，各色图章颜料盒。用机器扎好的小孔的各种纸糖果，让孩子动手自己来制作“糖”。孩子们开心了，有的用小手沿着扎好的小孔撕开“糖”。有的用有粘性的纸来做“糖”。还有的用手指点画，敲图章，粘卡通粘纸来装饰糖，还不时对周围的伙伴炫耀：“这是我做的巧克力糖，瞧，我作的糖最大”通过与墙面“糖”的互动孩子们不仅认识了多少，大小，颜色还认识了正方形，圆形，还发展了小手肌肉及学会了正确归放物品。学会了儿歌：方的糖，圆的糖，红的糖，绿的糖，宝宝爱吃棒棒糖，真可谓“一墙多得”
    三.支持性环境侧重于材料多样性，游戏层次性，延伸性。
    环境的材料即可以有日常的生活用品，自然材料，也可以投入专项器材。材料的多样性，可以满足孩子的多种玩法，给予多项刺激，起到多元化教学目的。
    游戏的层次性要注重观察，根据孩子的需要，发展及时调整游戏的进程。如玩游戏，小动物拼版（墙面以吸水的方式进行）第一层次：提供一半已拼好的图片，请幼儿完成另一半。第二层次：在有形轮廓的提示下拼成完整的动物或直接拼成完整的动物。两者供幼儿自由选择。多层次化的游戏可以满足孩子们不同生理结构，机能，认知上的差异，起到不同的教育效果。
    延伸性在于他的可持续性，既同一种游戏可以反复进行，只不过表现形式不同，发展目标侧重点不同而已，如游戏“送礼物“（墙与地面相结合），把小动物爱吃的“肉骨头，小鱼，青菜，萝卜”与糖用各种材料的纸厚度均匀的扎成礼物，让幼儿撕开包装纸（发展小手肌肉），找礼物。送给相应的小动物（长毛绒玩具），自己也品尝了甜甜的糖。此游戏不仅发展了孩子们对小动物生活习性的认识，还满足了孩子们获得礼物的喜悦之情，同时发展了小手肌肉。在其后我又将小动物关在大小材料不同的盒子玩具里，在上面开了许多小洞，让幼儿根据动物露出的某一部位（耳，身体， 尾巴）来猜是什么小动物。并以抽拉的方式将小动物取出，用各种大小材料不同的相应礼物喂小动物，现在的游戏比前阶段又在认识（外部特征）动手兴趣情感上更进了一步，它是游戏环境延伸性发展的必然。 
    四.支持性环境，侧重以暗示的方式进行行为习惯的培养。
    小年龄幼儿的思维存在于动作中，平时多靠模仿来学习的。为此在教室大环境中多以暗示的形式来启迪幼儿。如小年龄幼儿无排队意识，什么事都一哄而上，为此在需要排队等待处贴上几对小脚印。如（厕所，茶桶）旁，通过踩脚印的方式来帮助孩子养成排队的习惯，久而久之，良好的行为习惯就这样养成了。另外，别小看了上厕所这一环节，里面还大有学问。如刚开学，我班幼儿分不清男女厕所，于是，我在男女厕所旁挂上艺术画框，有女孩笑脸，一串项链，一条裙子，男孩的笑脸，领结，背带短裤。这样不仅暗示了男女厕所，还认识了男孩和女孩在衣着上外表的不同。小小的厕所也起到了帮助孩子认知的作用。
    诸如此类环境，还有许多许多，关键要看老师是否成为日常生活的有心人。抓住教室里外及孩子要光顾的每个角落把支持性环境做深，做透，真正作到取之于幼儿，用之与幼儿，相信你会成为孩子们心目中的好老师。