在二期课改的实践中，我越来越深刻地领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触到的，幼儿身心发展，社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响，就如何发挥环境创设真正的价值，要抓住环境创设隐含的“点”以其激发着幼儿的好奇心和求知欲。我尝试了以下的几种方法：
        第一个点：环境创设中注重行为的激励性
环境创设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们常常把儿童作品来美化环境，收到了意想不到的效果。如：“美丽的小山坡”就是孩子们在观察了幼儿园小山坡上的植物后而生成出来的。环境暗示法激活了孩子们的想象，使他们敢于大胆地用各种形式，尝试着创造性地表达。“八角金盘”树就是幼儿用颜料印下自己的手印而形成的。小山坡上棵棵小树、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶等都是孩子用手指点画、剪贴等多种手法表现出来的。又当“下雨的日子”主题开展之后，孩子们又产生了给小树、小花喝点水的想法，于是大大小小的“雨点”一一展现在小山坡上。而“春娃娃笑了”又是一幅与春天的植物有着密切关系的图画，里面包含着孩子们对春天花卉色彩的诠释以及对春天的热爱。
看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境创设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。
    第二个点：提供材料注重不同的层次性
    在我们所创设的丰富多彩的活动环境中，应注重让每个孩子的主动活动得到最充分的体现。他们可以自由地选择老师准备、自己收集的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。在“小蝌蚪找妈妈”、“美美花店”的活动中，我们投放的材料让不同层次的幼儿有选择的空间，于是能力强的幼儿用塑料袋、水果包装纸、毛线、瓜子壳、吸管、树枝等制作出了“会游动的小蝌蚪”“美丽的小金鱼”“会飞的蝴蝶”“可爱的青蛙妈妈”“五颜六色的花卉”，而能力较弱的幼儿则选择老师提供的圆形，半圆形、三角形的纸张、盒子进行装饰也愉快地完成了制作。我们用这些作品来装扮教室，孩子们可真开心。幼儿积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也产生了特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
    活动与环境这两者的关系是相辅相成的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。而老师则根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。