著名教育家陶行知先生曾经说过，“校长是一个学校的灵魂”，“要评价一所学校，道德要评论它的校长”，“从某种意义上讲，一位好校长就是一所好学校”。幼儿园也是如此，一位好园长能带出一所好幼儿园。什么样的园长可以称之为好园长呢？笔者认为，园长要掌握有效的管理技术并能将其与良好的沟通技术结合起来，这是园长或其他任何幼教机构园长执行管理职能的基础。其中最重要的是园长要努力营造积极的情感氛围，这就需要园长自向身储存最关键的管理理念。若能如此，园长在漫长的教育生涯中，就会前后贯一，左右不偏，成竹在胸，指挥若定，这样势必会促进幼儿园的发展。

一、树立“以儿童发展为本”的教育理念，科学规划办园目标
    随着社会文明程度的不断提高，“以人为本”的思想的社会管理领域中愈来愈被认可，已逐渐成为主流。肖川博士在《教育的理想与信念》一书中写到“用思想提升教育的品质。之所以要用思想提升教育的品质，就是因为教育作为一种有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，其行为是有着明确的目标追求。教育作为一种关涉（关照、关注）人的精神世界的活动，思想便有了双重意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，‘观念改变，行动改变’；二是用思想陶冶学子的心灵。”
    作为幼儿园的管理者，园长的教育理念对幼儿园的发展十分重要。园长要切实贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，将《纲要》中蕴含先进的教育思想转化为办园的指导思想；要树立“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我园学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础”的思想；这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。
    园长的职责应该是在幼儿有限的“幼儿园”生活、学习期间，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这样，一旦幼儿走出“幼儿园”，步入小学阶段，甚至走向社会之后，在任何一种岗位上，都能迅速进入角色，应付自如。因为任何一种工作，说到底不过是对相关能力的检验而已。
    园长的“以儿童发展为本”的教育理念越坚定，她所领导的幼儿园对幼儿启蒙教育就会越重视，这样对幼儿的人生影响越深远，对幼儿的培养就会越成功。园长努力为幼儿创造条件，让幼儿在体、智、德、美、劳诸方面和谐发展，绝不能一味迎合违背教育规律倾向，使幼儿园成为应试教育的早期实验田。园长有了这样先进教育思想作支撑，必将在社会主义市场经济竞争中不断创造有益的办园经验，也必须加速幼儿园的发展。

二、关注“教师职业生涯规划”的师资培养理念，促进教师专业成长
    “山不在高，有仙有名；水不在深，有龙则灵。”师德高尚、才识卓越的教师是园长心中的瑰宝。她们是幼儿园的“仙”，是幼儿园的“龙”，正是有了她们才使幼儿园充满生机与活力。在办园的诸多条件中，园长要认识到：教师始终是第一重要的。运用双赢的管理理念，园长在整个管理过程中要体现出幼儿园与教师的双赢，其前提是园长要抛弃过去那种片面追求幼儿发展与幼儿园发展，漠视全体教师发展的陈旧管理思想，充分认识到知识经济即将到来的今天，幼儿的发展和幼儿园发展对教师发展有着前所未有的高度要求，从而树立教师不仅是幼儿园管理目标的工具，更是有着自身目标、自主成长的生命体，是幼儿园发展的第一主角的观念，在寻求幼儿园利益的同时，自觉、主动兼顾全体教师的利益。这是二十一世纪幼儿园园长应树立的最重要、最基本的管理理念。为了自觉、主动兼顾全体教师的利益，幼儿园要把重点放在关注教师需要、关注经营教师上来。
    一位成功的园长抛弃的是个人无条件服从组织的价值取向，按照双赢的价值取向解决教师个体与幼儿园利益之间的矛盾。园长引以自豪的将不是幼儿园的硬件建设，而是对教师发展的关注，关注教师职业教育生涯的规划，帮助其有组织地进行职业生涯的开发，实现自我价值。每一位教师在这种氛围中共同成长，都有成功的体验，感受集体的归属感。园长给教师创造了一种支持性的平台，教师的潜力能够最大限度的挖掘。园长经营教师的人性，引导、培育教师的成长，势必会促进幼儿园的发展。据北京师范大学附属实验幼儿园张澜园长介绍：幼儿园一年用于教师培训的经费达二十万元，用于教师参加课题研究、学习、考察等开支。每一位教师有目的、有计划地拟订专业研究的方向，园长给予大力的支持。优美、舒适的工作环境，现代化的教学办公条件，有利于培养教职员工爱岗就爱事业的情感，有利于教职员工的成长进步。教职员工在这种共同学习、成长的氛围中，专业得到长足的进步，幼儿园办园整体水平也得到提升。

三、端正“为幼儿健康成长服务”的办园理念，促进幼儿全面发展
    幼儿园至高无上的使命是为未来培养人才，为了完成这个神圣的使命，幼儿园就需要相对的封闭性，采用相对独立的手段，使幼儿接受已有的经验，然后再从容地去面对未来。这种相对封闭性、相对的独立手段，就使幼儿园区别于其他机构，幼儿园的效益不只体现在以幼儿园为核算单位的水平上。例如现在有的幼儿园打着“蒙台梭利”教育特色班的旗号，高额的收取费用，以盈利为目的。幼儿园不应仅仅以创造高效益为目的。如果幼儿园确有闲散的人力、物力，才可以利用某些条件，搞一些“创收”，以缓解教育经费不足与教工收入偏低的困扰。但是，园长要花很大气力，妥善地、细致地、科学地处理非文化行为的介入，绝不淡化、毒化文化氛围，幼儿园永远是园长心中的传播财富的神圣窗口，不容一丝一毫的玷污。园长树立“教育就是服务”的意识，幼儿园与家庭、社区密切配合，综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，通过培养更多更优秀的人才，得到社会各界的承认。幼儿园从而获得各方面的支持，真正体现《纲要》中强调的“幼儿园应与社区、家长密切配合”、“充分利用社区、家长资源”的精神，促进幼儿身心全面、和谐的发展。尽量避免参与经济活动来改善幼儿园财政，这才是可取的办园策略。

四、精心塑造“学习型园长”的成长理念，从事创造性工作
    权威是“权利的一种特殊形式”，权利的正常行使需要正确的定位和制度的保证。园长是幼儿园的行政负责人，对外代表幼儿园，对内主持幼儿园工作。园长的行政角色是客观存在的，单就这一点而言，园长是有级别的。然而，一个真正意义上的园长，其最大的乐趣不在于行使权利意义上的行政事务，而在于以自己精心塑造的学习型园长角色，创造性地开展各项工作。从行政角色而言，园长就是园长；从学者角色而言，园长的开地就无比开阔了。古人孔夫子有什么级别？然而他是世界闻名的思想家，因为他首先是有勇气去追求无级别境界。为此，园长要有渊博的知识，既要有传统知识，又要有现代知识；既要有基础知识，又要有专业知识；既要有教育知识，又要有杂家知识，文理兼备，古今贯通。在人格上追求完美，既有主导性，又有民主性；既有宁静性，又有乐天性；既有绅士性，又有平民性。刚柔相济，张弛有度。努力倡导“与时俱进、学无止境的”学习风气、引导教职员工求知、求变，进行自我挑战、实现自我突破。这才是园长的魄力和领导的艺术所在。
    园长的管理理念远不止于此，若园长能较好地把握运用上述的四种基本、最关键的管理理念，势必将会对幼儿园发展起到积极的促进作用。