听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。我设计的主题以声音为主题脉络延伸，让幼儿感知声音，甚至创造声音。做个风铃挂在教室里，随着微风发出美妙的声音；听听那些声音是美妙的，哪些是奇怪的，哪些是吵杂的，感知美妙声音给人们带来的快乐及吵杂声音令人讨厌等。
1. 主题的由来
    实录在探索家里声音的时候，大多数幼儿都想到了窗户呀，电器呀。冯奇正小朋友却提到了厨房间里的声音，她说的声音有趣而又新颖，有水的声音，有烧菜声，甚至有油烟机的声音，小朋友们一下都笑开了，于是我抓准机会带班级里的小朋友参观了幼儿园的厨房，又请幼儿回家看看妈妈下厨房的情景，小朋友们开心极了，在课堂上也反映出幼儿这几天来观察到，聆听到的各种各样的声音。
分析：
    冯奇正小朋友因为父母是双职工，所以经常跟着阿姨下厨房，于是她对厨房里的声音较熟悉。经验,是幼儿在活动中通过与环境、与他人的探索式互动得来的知识和体验。幼儿们往往都是在自己的生活经验中找寻着获取着知识。我班又是钢琴班，对节奏较敏感，所以我设计了这个活动。我觉得教师应当通过对幼儿已有经验的充分了解，抓住幼儿们熟悉的，感兴趣的，设计出适合小班幼儿的探索活动，从而提升幼儿的经验，不断的积累经验，提高能力。
2. 活动后的反思
    实录在音乐活动中，我请幼儿选自己喜欢的厨房用品发声音时，许佳奇小朋友选取了一把小勺，可是却发现一把小勺无法发声音，我没有直接再帮她在拿一样物品，而是让她自己想办法，在原先的关于发声物体的探究时，我已经留下疑问让幼儿自己探索原先不发声的一件物品怎样发声，这次在课上许佳奇小朋友发现一把勺子不能发声音后，马上反应出要通过两样物品的碰撞才能发声。
分析：
    在探索性的主题活动中，教师的角色定位有了新的转变，我要尊重孩子们自己的想法，且不能替代幼儿解决问题，而是要巧妙地创设问题情境，让幼儿通过自己的思考、实践、讨论、再商量，让幼儿在实践中解决问题。此时教师更多的是推动幼儿的发展。教师好比一个指南针，鼓励幼儿在自己的思考下，创造更多的奇迹。只有通过自己的思考和实践经验，幼儿才能运用于其他方面，主动的学习才是幼儿学习的途径。