一次午餐时间，我像往常一样在教室里巡视，督促幼儿不做“漏嘴巴”。不一会儿，听到了小朋友之间的争吵，于是我马上过去探个究竟。原来乖巧的苇苇和调皮的秦超为了桌上的米粒是谁掉的而争吵，接着看见秦超把米粒往苇苇身上粘。我很生气的对秦超说：“秦超，你怎么能把米粒粘在苇苇身上啊?”秦超马上解释起来：“这是苇苇掉下来的。”于是我回过头问了乖巧的苇苇，她摇摇头说：“不是我掉的。”两个人都不承认，我就询问旁边的孩子，可惜他们都没有看到。于是我看了看米粒掉的地方，在秦超的右手边，苇苇的左右边，加上刚才秦超的表现，更让我觉得是秦超掉的，就以试探的口吻说：“这肯定是你掉的，平时吃饭，你的桌上一向比较脏，而且米粒在你的右手边。”秦超马上反驳：“不是我掉的，是苇苇掉的，她把米粒往我这边推……”一时间我也想不出更好的办法，为了不影响其他的小朋友用餐，我马上打断了秦超的辩驳，找了一个自认为公平的处理方法：一人一半把米粒捡到盘子里，这次的午餐小风波就很快平息了。
    第二天，我在浏览网站上由家长记录的幼儿成长档案时，发现秦超的一篇档案里面有这样一段话：“今天吃饭时我旁边的小朋友把米粒从勺子里掉到桌子上，然后她就把桌上的米粒用手推到我这边了，我就把米粒又推到她那边，就这样推了一会儿，没想到那小朋友用手把桌上的米粒拿剑我的碗里了，我当然不愿意了，我就把米粒从碗里拿出来贴在她的身上。这时老师看见了还以为那米粒是我掉的，老师不信任我，小朋友们也不相信我，我真的是冤枉的，我很难过。我解释也没用的，他们都不相信我。”看完了这段话，我感到非常震惊和困惑，为什么秦超会有这么大的反应?他真的对我的处理觉得很委屈吗?是不是我对他有偏见?家长记录幼儿成长档案来反映这件事情一定也存在对老师的不满?一连串的问题在我的脑海中山现。
    仔细想想，我并没有给他解释的机会，戴上了有色眼镜和带有偏见的话语深深地刺伤了秦超的自尊心，让他觉得很不公平，受到了莫大的委屈。别看他平时挺调皮的，似乎什么都不在乎，想不到还很在意别人的看法，其实每个孩子都有自尊心。而我为了大事化小、小事化无，用了一个自认为公平的方法来解决，结果却没有处理好这件事情，我的心里感到非常不安……
    于是当天，我又叫来了苇苇和秦超，当着他们的面把事情调查清楚了，原来真的是苇苇撒谎，对她进行了一番教育后，我马上向秦超道歉：“对不起，昨天老师冤枉了你是老师的错，你能原谅老师吗?”秦超露出了欣喜而尴尬的表情，轻轻的说了一个字：“能。”看得山来，他很高兴，然后我又接着说：“但是你昨天也做错了一件事，就是不应该把米粒粘到人家身上，你说是吗?“他认可的点了点头。这天放学的时候，我与家长主动取得联系，并承认自己没有处理好这件事。
    通过这件事，让我认识到，作为教师首先，不应带着偏见或戴着有色眼镜来看孩子，在处理孩子之间的矛盾和纠纷时，应当多想一想，把问题调查清楚，在不伤害孩子自尊的前提下，找到最佳的处理方法；其次，教师应放下自己的架子，以朋友的身份，和孩子平等对话，如果发现自己的处理方式有问题，应该大方地认错道歉，不仅溶化了和孩子之间的误会，更加深了师幼之间的情感交流，让幼儿觉得老师是值得信赖的，还不忘和家长取得联系，让家长也觉得老师是非常公正的，感觉到孩子放在这样的班级里是放心的；最后，要对午餐管理进行反思，由于孩子年龄小，手部肌肉控制能力还很弱，掉米粒是幼儿吃饭非常正常的现象，我们对幼儿的要求是否过高，导致幼儿为了推卸责任而产生矛盾，是否可以在桌子中间放一个空盘子和抹布，如果有掉在桌子上的米粒可以在吃完饭后自己擦到盘子里后再离开座位，同时还能提高幼儿的劳动能力。
    解决孩子之间的矛盾并不简单，里面蕴藏着许多的教育技巧，涉及许多的教育环节，需要我们教师用十分的责任感和耐心来处理。

点评：小米粒不小
    小小的米粒能够给教师带来一连串的反思，是以见得小米粒不“小”。事实上，类似“小米粒”的事情在幼儿园不同程度地存在，很多老师也都有与该教师同样的懊悔，震憾与反思，这些教师为什么不能当时就能正确的解决问题，化解矛盾呢?这才是我们应该关注的问题关键。老师对幼儿之间问题的处理。本质上反映着教师分析、解决问题的能力，也反映着教师对儿童的认识和了解程度，是教师专业化水平的一种体现。因此，让我们从小事情入手来锻炼和提升幼儿教师的专业化水平吧!