(一)实录：
    在中班主题活动《有趣的动物》的一次绘画活动“小蚂蚁”中，天天小朋友轻轻地说：“蚂蚁是坏的。”静静小朋友马上大声地说：“郑老师，天天说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”辉辉立刻发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，杰杰小朋友马上例举了事例：“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”岳岳说：“白蚁会把屋子都啃掉。”凡凡说：“蚂蚁会松土的。”禾禾说：“蚂蚁会吃小虫子呢。”
    (二)反思：
    幼儿在活动中的争论是幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是教师介入的必要时机，同时教师要重视聆听幼儿的对话，从对话中判断幼儿当前兴趣的价值性，并把幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为教师教育策略的依据，顺应幼儿生成以后的活动方案。
    (三)策略：
    在和幼儿一起寻找、观察蚂蚁的基础上，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同种类）；设计蚂蚁王国的区角活动：有根据序数送蚂蚁回家、蚂蚁运粮、制作蚂蚁、画画蚂蚁；并设计了布置了主题墙蚂蚁王国。
    (四)结论：
    1、不必马上回答结果，因为“好的与坏的”的简单回答打发孩子很容易（因为教师的回答往往具有权威性），但幼儿并不会因此受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，先让幼儿把自己的判断暂时留在作品中，可与以后的认知形成对比。
    2、争论的问题具有深入的价值和可能。让幼儿查查资料、问问爸妈，由此帮助幼儿学习收集信息，增长见识。