背景：
    在动物主题进入后半阶段时，班级的墙面布置自然地跨入——“动物，我们的朋友” 的主题内容。由于前期的活动内容为孩子们的知识经验、情感态度打下了基础上，在实施布置墙面内容时，孩子们的讨论十分踊跃。如何布置着墙面环境，成了老师和孩子们共同的话题。。
实录一、
    老师：动物是我们的朋友，该怎样帮助和保护我们的朋友呢？
    幼儿：有的说“青蛙是抓害虫的能手，我们要保护它们，不要买青蛙吃”、有的说“小鸟喜欢在树上做窝，我们在花园里多种树，给小鸟更多的家”还有地说“到公园去玩时，不要给小动物乱吃东西”……
    分析：集体谈论的话题让孩子们进一步认识到动物和人类的关系，树立了孩子们保护动物的意识，激发了孩子们爱护动物的情感，使动物的主题活动得到了又一次延伸和内化。
    老师：那有什么好办法来告诉我们周围的人?
    幼儿：“我们把要爱护动物的话写出来，让大家都能看见”、“我们像做爱护树的牌子一样，也做一块请爱护动物的牌子，把它插起来别人就知道了”、“做一个爱护动物的标志，贴出来告诉大家”、“画一幅宣传保护动物的画”……
    分析：孩子们在自己原有的经验基础上，大胆表达自己的想法，同时也分享着同伴的经验，拓展了幼儿的思维，活跃了活动的气氛。

实录二、
    集体讨论结束后，孩子们很快进入了动手创作表现阶段，他们有的拿笔画画，有的用笔记录自己想说的话语，赵天均因为识字较多，他用图夹文的形式表达了特有的心声……有的孩子回家后还动员爸爸妈妈一起创作设计宣传画和宣传语。
    主题墙饰创设后，那里经常围着好多小朋友在津津有味的谈论，很明显墙面环境的出现、布置成了孩子们最喜欢、最欣赏的一块墙饰。

反思：
    1、本次主题墙饰的创设，主要的目的不是为了装饰，完成布置的任务，也不是单纯为了追求外在的形式，而是注重发挥环境在教育教学中的作用。
    2、由于陈列在墙壁上的作品大部分都是幼儿亲自动手制作、亲手参与布置，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，促进了他们的全面发展，所以，整个墙饰，让幼儿看来有一种亲切感、自豪感与满足感。这一过程，不但体现了幼儿的积极性，更加体现了活动的教育价值。
    3、通过这一主题环境的创设，主题课程在尊重幼儿的基础上得到了逐渐的丰富和深化，每一幅作品都是孩子经验提升的体现。在环境的创设中，家长的共同参与也促进了家园的密切联系，实现了真正的家园互动，课程也在环境创设中不断得到拓展和延伸。