实录：
    一天早上我像往常一样来到教室，不一会儿，孩子们陆续的来到教室里，陈龙突然大声叫起来：“杨老师，快来看啊，一条小泥鳅死了！”，他的声音刚落，在其它活动区玩的孩子们来到自然角，七嘴八舌地嚷开了。
    “我看看，我看看，小泥鳅真的死了吗？” “小泥鳅是憋死的吧？” “是饿死得吧？” “昨天小泥鳅还好好的，还在水里游呢！” “小泥鳅死了，怎么办啊？快把它捞上来埋了吧！” “还是扔了吧？”
    孩子们你一言我一语的讨论开了，听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，杨岚看着小泥鳅流露出难过的样子，孩子们看见我来了，仿佛看到了救兵，“杨老师，小泥鳅为什么会死？”“小泥鳅不是很能养活吗？怎么就死了呢？”“这是杨岚带来的泥鳅，快问问她吧？”这时候，小朋友询问的目光投向了杨岚，我也用鼓励的眼神看着她，“我也不知道，小泥鳅可能是生病死得吧？”杨岚不肯定地说。杨诚说：“小泥鳅会不会是饿死的啊？”“不可能，昨天小泥鳅还吃过鱼虫呢？”赵天均否定了杨诚的猜想。
    孩子们对于泥鳅之死的话题没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣给了我很大的启示，“小泥鳅为什么会死？怎样激发幼儿的积极情感？能不能将这个内容产生出新的活动来？”
    于是我和孩子一起讨论怎样正确的饲养小动物？并进行了实践探究活动。在饲养小动物的过程中，孩子们各自用自己的方式展开了自己的研究：小金鱼可以养在小的鱼缸里，大金鱼就不能用在小的鱼缸里，不然它会死的；乌龟、螃蟹养的缸要深一点，不然它们会爬出去；金鱼喂的食物不能太多，不然金鱼会撑死的，要用隔夜水给小动物换水。虽然这些是常识，但这可是孩子们在饲养小动物过程中的经验体会。

分析：
    活动的生成，关键在于教师要准确捕捉幼儿的兴趣点，抓住教育契机。教师是幼儿学习活动中的引导者、聆听者、推动者，教师与幼儿之间的互动，是生成新的活动的主要条件和依据。因此教师要做个有心人，随时随地地进行观察，适当地点拨、启发，适时地切入，推动幼儿不断地探索、理解，使幼儿的探索活动持续不断地进行下去。
    其实在一日生活中幼儿感兴趣的东西很多，随时随地都有可能发生，作为教师怎样去观察，怎样捕捉到有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的。在这种活动中，幼儿的兴趣、经验受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，这样幼儿就会调动所有的积极性和智慧，去探索、去发现、去尝试，与外界环境产生最大的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得更多的学习经验和发展。