案例背景
    小动物是孩子们最喜欢的，在这一阶段的主题活动“有趣的小动物”中，教师设计了一些孩子们比较常见和喜爱的动物的教学活动。孩子们也从家里带来了许多可爱的小动物来丰富我们的自然角：大脑袋的小蝌蚪，大眼睛的小金鱼，背着硬壳的小乌龟等等。孩子们每天和老师一起给它们换水，喂食，从中体验着这些小精灵带给他们的快乐。

案例描述
    早晨来园，我正和几个小朋友给自然角的小动物换水，辰辰跑过来告诉我：“老师，老师，我看到花盆里有一只小蜗牛。”听说有小蜗牛，几个换水的小朋友忙跑回教室，“让我看看，小蜗牛在哪里？”孩子们围着花盆议论了起来，洋洋说：“它的身体软软的。”杰杰说：“它背上的壳像贝壳一样的。”……
    孩子们陆续来园了，我让小朋友都到各个区角参加活动，可还是有几个小朋友不愿离开那个有小蜗牛的花盆。
    午餐后，是孩子们散步和自由活动的时间，散步后回到教室，好几个男孩子又去看小蜗牛了。忽然我听到松松叫了起来：“蜗牛爬出来了。”孩子们都围了过去，我问小朋友：“你们谁敢把小蜗牛放回去？”小朋友都没有声音了，我看了看松松，“松松，你把小蜗牛送回家，好吗？”“好。”松松轻轻地捏起小蜗牛的壳，把它放进花盆。“咦？小蜗牛爬过的地方有一条白白的黏黏的东西。”欣欣问：“老师，这东西是什么呀？”我没有马上回答孩子，而是把问题还给孩子：“你们谁知道呢？”杰杰说：“我也不知道，我回去问爸爸。”“那你们还想知道小蜗牛的哪些秘密呢？”孩子们你一言，我一语，七嘴八舌地说开了：“我想知道它吃什么？”“我想知道它生活在哪里？”我把问题留给了孩子：“你们想办法来回答出这些问题，好吗？”孩子们有的准备回家问爸爸妈妈，有的说要回家找动物百科全书，还有的说可以上网查看。
    第二天，就有好多孩子带来了有关小蜗牛的资料，有的是书上的图片和简单的介绍，有的是从网上下载的内容。我让孩子们来介绍查找来的结果。佳佳说：“蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。”馨馨说：“小蜗牛喜欢吃蔬菜和多汁的果实。”杰杰说： “蜗牛是一种软体动物，它的身体会分泌出黏液。” ……
    几天以后，孩子们发现，花盆里的小蜗牛不见了。有孩子提议说，要到幼儿园的种植园里去找。也有孩子说，就让小蜗牛在那里住吧。在来园的区角活动中，我有意识地投放了彩笔、橡皮泥、牙签棒、小圆盒、彩色长条纸等材料，孩子们高兴地制作出他们观察过的小蜗牛的形象。

案例反思
    《幼儿园纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在主题活动“有趣的小动物”中，没有把小蜗牛作为一个预设的内容。而孩子们在偶然发现后表现出的兴趣，使我觉得可以利用这个教育信息。在孩子活动的过程中，我也是以孩子的同伴和孩子活动的参与者的身份，观察孩子，了解孩子。并在适当的时候组织孩子讨论，交流各自的经验，并为孩子提供一些材料，让他们能多方面来表达表现。在这个活动中，我感到教师的深入还不够，还应该多为幼儿创设自由交流、讨论、体验的空间和时间。作为教师，应该相信孩子，给予孩子充分的自由探索的空间，真正地关注幼儿，形成真正有效的师幼互动，在幼儿的一日活动中，教师要做有心人，时刻注意自己的角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。