曾几何时，“只有一个地球”，“请爱护地球”的呼唤声不绝于耳，善待我们生存的环境成为了一种理性的回归，当这些潜意识渗入我们生活和文明的同时，在“可持续发展” 的社会大背景中，出现了“绿色素养”这样一个崭新的名词，它让我们领悟社会进步的基点、社会文明的形成是从人的素质和教养开始的。
启蒙作为最基础的教育，对幼儿的和谐发展有着举足轻重的作用。如何在幼儿心中埋下“绿色”的种子？课题《幼儿绿色素养的启蒙教育》给了每位教师研究、实践的机会。在课改新理念的引领下，幼儿绿色素养的启蒙教育作为我园课程实施的新亮点，让我们对教育内容定位、教育实践开展、教育环境创设有了更深的思考，续而对我园已有特色的继承和开拓有了更新的认识。
一、 在日常生活中，发掘幼儿的教育素材
幼儿对事常有自己的理解和想法，教师要善于从中发现有价值的教育内容。记得有段时间，我班孩子用餐习惯比较差，有的孩子三下两下就把饭送进了肚里；有的孩子饭菜没吃完，汤就匆匆伴进碗里；还有的孩子为了贪快，饭菜洒在桌上、地上……究其原因是我和孩子之间的一个约定，谁最先用完餐谁就做值日生，负责检查擦脸、漱口。为了争做值日生，许多孩子有了这些不寻常的表现。于是，我和孩子们一起讨论怎样才是合格的餐后值日生？正确拿筷、爱惜粮食、文明进餐、安全用餐等等，我把孩子讨论的结果用表格和绘画的形式张贴出来，符合要求的孩子才能做值日生，渐渐地孩子进餐的习惯大大改善了。所以，在生活中，孩子出现的问题往往是最佳的教育契机。
随着夏天的来临，蚊虫逐渐增多，有些孩子从家里带了了蚊不叮、止痒水、防螨剂等，当他们互相随意涂洒的时候，我突然觉得这正是让孩子懂得科学使用这些药剂的好题材。于是，我和孩子收集幼儿园、家里的各种防虫、止痒药水，开展了《防虫、止痒好方法》的活动，让他们看看药剂的颜色、闻闻药剂的味道、念念药剂的说明、认认药剂的品种，并归类安放药剂，同时也规范了药剂的使用方法。所以，在生活中，孩子某些容易被忽视的举动往往是教育的切入点。
日常生活常蕴含着有价值的教育线索，对幼儿绿色素养的启蒙而言，生活既是教育的内容又是教育的途径。
二、 在环境创设中，激发幼儿的行为意识
环境的互动是激发幼儿行为意识的重要一环。我班教室门口创设的废物分类箱就是一个方便的互动空间，孩子们随时可以寻找自己需要的“宝贝”。
春天到了，我利用废物箱里的盒子给土豆造了一个“家”，这个与众不同的“家”在自然角里格外显眼，孩子们也纷纷行动起来。健健用可乐罐为干花做了花瓶、韵怡用旧杯子给芋艿做了“家”、悦悦选择牛奶纸盒做白菜的“家”、洋洋造的“家”最有趣，酸奶罐的盖子用作垫子，这样浇水时，水就不会洒在地上了……
废物箱里的宝贝也给孩子带来更多的创意。在老师的启发下，他们让瓶盖作棋子，用卷筒纸芯造高楼，给瓶子贴上小动物做立体的玩偶，把包装盒上的图案剪下制作图书，他们还常常把满意的小制作用来更新教室的环境。由于感受到废物利用的乐趣，孩子们学会了做有心人，以往用完后随手一扔的瓶、罐、盒、包装纸等等都悄悄放进了废物分类箱，爱能、节能的行为意识如同春天的种子在他们心中开始萌芽。
所以，孩子每一种经验的获得不是孤立的，对幼儿绿色素养的启蒙而言，创设的环境要让幼儿更好的感知和体验。
三、 在实践活动中，提升幼儿的行为能力
幼儿绿色素养的启蒙实践可以归为定期性活动，主题性活动和家园性活动。定期性活动就是有目的定时开展的实践，我班有每天一次隔夜水利用、每周一次淘米水浇花、每月一次废旧物回收的“三个一活动”。我把权力下放给幼儿，让他们有自己的活动空间，成为活动的主人。有一次，孩子们发现用剩的隔夜水里有蚊子的宝宝——孑孓，当值日生要把水倒掉时，晨晨却说：“不要倒，这水正好给小鱼换水，孑孓可以给鱼宝宝吃。”他的建议立刻得到大家的赞同，当然，这件事也提醒了幼儿，每天的隔夜水尽量要用完。还有废旧物回收的活动，一开始就得到孩子和家长的响应，不到一月，废旧物竟堆积如山，影响了环境和美观，于是，我和孩子一起讨论“废旧物多说明什么”的问题，在肯定收集是为了回收资源的同时，也让孩子们懂得合理安放物品、生活中要节约的道理。为了使以后的活动顺利开展，孩子们出谋划策想出了许多好办法，例如：他们建议户外弃用的动物园改建成回收箱、废旧物要分类安放、在家尽量购买简易包装的物品，做到废旧物的多次利用等。我和孩子一起重新规划了回收箱的布局，制作了分类回收箱，张贴了分类标志，使废物分类箱成为幼儿的互动空间。
另外，我从幼儿兴趣出发，围绕主题内容开展了实践主题性活动：节水大行动、认养树宝宝班级护绿队等。利用家长资源开展了家园性活动：亲子环保作品赛、农家快乐亲子游等。多样性的实践活动有效引导扩展了幼儿的兴趣，激发了幼儿的各种潜能。
所以，实践让我发现幼儿闪现的智慧和灵性，对幼儿绿色素养的启蒙而言多样化的活动给幼儿提供新的发展台阶。
一切教育的宗旨归根结底是培养人的素养，而绿色素养的启蒙就是在生活中发掘幼儿的绿色资源、在环境中激发幼儿的绿色意识、在实践中内化幼儿的绿色行为，引导幼儿自主地探究学习、积极地体验生活，从而形成良好的习惯和健康的心理，不断向着形成绿色素养的方向发展。
如果说绿色素养是社会进步的新文明，那么在幼儿绿色素养启蒙的道路上，我愿托起这新文明的太阳，让每一个孩子都拥有灿烂的人生……
