洋洋是个很调皮的孩子。不但自己事事喜欢跟老师对着干，在班中更是带头调皮的大王，上课喜欢插嘴、下课喜欢奔跑和同伴打闹。诸如此类，举不胜举。最令人头痛的还有，他把老师的话全当作耳边风，而且软硬不吃。

正当我深感刺手，一筹莫展的时候，我想起了这样一句话：没有学不好的孩子，只有不会教的老师。孩子都是纯朴的，可能是对我们的教育不适应。于是，在空闲时，我留心观察他的一举一动；一有机会，就与他聊聊，还跟他一起玩，渐渐地，他开始安稳下来了，听老师的话了。

有一次，我给小朋友讲故事，发现洋洋小朋友听得比较认真，我乘机表扬了他一下，他听得更加认真。于是我问他：“你喜欢听故事吗？”“老师，我很喜欢听故事，我还会讲故事呢。”他的话真出乎我的意外，因为有许多次听故事录音时，他都在捣乱。

午餐之前，总有一段空余时间，让幼儿休息休息，喝喝水，和好朋友说说话，幼儿还会在集体面前讲故事、播报新闻等，每位幼儿轮流地讲。有一次，一位小朋友没有准备好播报新闻，洋洋看看上面的小朋友，又悄悄地看看我，一副想上台讲故事的样子。我来到了洋洋的身边问：“你想上去讲故事吗？”“想”。于是“调皮大王”代替别人在集体面前表演，他讲的故事不动听，甚至有的地方明显有错误。但我在他讲完故事后，仍然对幼儿说：“洋洋讲的真好，我们表扬表扬他。请洋洋小朋友回家也讲讲这个故事。” 自从这件事情以后，洋洋打滚耍赖的时候少了，教育活动时也能举手发言了。

其实在洋洋讲完故事后，我可以当场指出他的错误，但我想如果我当场指出，让洋洋被动接受，又会回到原来的起点，出现谁也不想看到的局面。我之所以这样做，是为了留给洋洋更多的时间去思考，鼓励他，树立自信心。

    从这件事中，我深切地体会到，只有研究幼儿的心理，抓住孩子们的个性特征，并审时度势，再无理取闹的孩子也会通情达理，再蛮横的孩子也会变得积极向上的。因为我相信，每个孩子都是好样的。