一天午餐后孩子们去吃苹果。在观察中发现，先吃完饭的孩子在苹果盘前仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的最大一片苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几片小苹果。
我就在想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？围绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是90％的幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。
幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行动，还需要老师的实际引导，我总结了以下几点方法：
1．增加认识，丰富幼儿的情感体验。
幼儿的情感是与认识相结合的，情感的产生受到知识经验的影响。为了丰富幼儿的知识，我向他们讲述了“孔融让梨”的故事。让幼儿分析大家为什么表扬孔融，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。
2．通过开展角色游戏进行行为练习。
在角色游戏中幼儿根据自己的经验和意愿进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏。角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为。我组织幼儿开展了“八只小狗抬花轿”音乐的游戏。在游戏中需要9人合作分配角色。大班的孩子们都想做老虎和那只摔跤的小狗，那怎么办呢？孩子们通过讨论，
3．在日常生活中进行随机教育。
在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。当两个孩子在为一张椅子争执的时候，我引导孩子相互谦让。一次午睡时，一位小朋友找不到小枕头。我就暗示其他幼儿用自己的行动去帮助他，得到帮助的孩子表达自己的感谢，让给予帮助的幼儿体会到帮助别人分享与谦让的快乐。平时，我注意抓住每个教育时机，适时进行教育诱导。通过随机教育，幼儿在反复的行为练习中巩固分享与谦让的行为，并转化为自觉的行为。
孩子的行为需要发自内心的情感感悟，需要我们长期细水长流的引导。通过教育，通过我们环境的激发，孩子们能慢慢感受到分享与谦让给他们带来的快乐，中华五千年的行为礼仪更需要我们的共同传承。
