下午3：55钟，快到家长来接的时间了，每到这个时候，我都会对孩子们一天的表现进行一下点评，然后将事先准备好的五角星粘纸贴到一天中表现最好的孩子头上，和往常一样，孩子们一个个抬起头，挺起胸，希望我把五角星贴到他的头上，我想这是孩子们最期盼的时刻了。得到表扬和五角星的孩子自然骄傲的抿起小嘴，正当我为他们的天真无邪陶醉时，一个很小的声音飘过来：“老师，我也想要一个五角星。”

原来是黄韵颖，只见她的头很低，瞪着一双大大的眼睛，眼神中流露出的渴望令我不忍心。“行吗？老师，我好久没得小奖章了，妈妈说让我今天表现好一点，”颖颖的声音好像是从牙缝里挤出来的，细细的、弱弱的，我愣了。

颖颖是我们班一个性格内向的孩子，平常非常听老师的话，是那种表现不算出色又不给老师找麻烦的孩子，我想作为幼儿教师都会有这样一个共鸣：对于表现突出的孩子自然会时常得到表扬，对于调皮的孩子也会常得到老师的鼓励和教育，而像颖颖这样的孩子平常很少引起老师的特别注意。是呀，我也不记得她多长时间没得五角星。她们也需要表扬，也需要得到老师的关注。对于她们，老师更应该挖掘她们的潜力，使她们做得更优秀。孩子的话让我无以言对，我觉得自己工作漏了些什么，更感到羞愧，对于孩子我全面关注了吗？

于是我重新进行了点评，讲讲每一个孩子一天的某一个亮点，这样，孩子们有的得到了表扬，有的得到了激励，当然其中也有颖颖。

五角星在每个小朋友的头上闪亮。

通过这件事让我感到：关注每一个孩子，激励每一个孩子，不仅要口中有孩子讲更重要的是眼中有孩子，心中有孩子，在具体的教育实践中不断修正自己的教育行为，给每个孩子以掌声和激励。