正值秋天的主题活动，校园里也是秋意浓浓，户外散步时，我和幼儿看到小区里的菊花盛开着，非常喜欢。我即兴朗诵儿歌《菊花》，让他们感受菊花的美。突然，诚诚兴奋地跑向花丛，拨下一朵花瓣来，喜欢模仿跟风的安安和天天也立刻摘下一片花瓣，情形一时难以控制。“哎呀，我好像听到花在叫疼了呀？”我故意夸张地大声叫道，几名幼儿停手了，不过中班的孩子已经不像小班孩子那么好哄了，经验告诉他们，这是“假”的，是老师善意的提醒。我走了过去，用手把花瓣接住，“我心痛，菊花妈妈心也痛，你们把她的宝宝摘掉了。” 随后我又问：“长在盆里的花开得久还是老师手中的花开得久？”孩子们异口同声地回答。回到教室之后，我和幼儿一起把摘下的菊花用瓶子装起来，放在区角里让幼儿随时观察。幼儿的热情非常高，不时向我报告变化情况。

差不多过了一个星期，我请孩子们观察：“花怎么了？”幼儿都说：“花‘烂’了，不好看了。”带着枯萎的菊花，我们再次来到校园里，请幼儿观察还盛开的菊花和早就枯萎的菊花，孩子们一下子感受到自己行为带来的后果，那几位孩子也羞愧地底下了头。乘此机会我再教育孩子们花儿好看不能摘的道理。

中班的孩子在认知和理解上有了很大的提高和进步，可是在行动上仍然会出现与思维和脱节，因此，我们要善于利用孩子所喜欢的，所关注的，甚至是顺着他们的想法创设环境，让他们从中逐渐发现问题，主动建构认知经验，这比教师的一味说教来的更加有效。