班上有个叫做冰冰的男孩，从进入幼儿园开始就没有和老师、小朋友说过一句好，老师和他打招呼，他也不回答，做游戏时，也一个人玩。

一天冰冰午睡起床，我发现冰冰的脚上只穿着一只袜子，于是我问冰冰：“你还有一只袜子呢？快去穿起来呀。”可以冰冰没有回答。于是搜遍了整个小床，没有找到，就问冰冰：“午睡时脱下的袜子放在哪里了？”冰冰还不回答，我说：“老师问你话，对得就点点头，不对就摇摇头好吗？”于是我接着问：“是不是放在垫被下面。”冰冰点点头，但是还是没找到。突然，我想到孩子会不会把两个袜子穿在了一只脚上，于是我脱下冰冰的一只袜子，果然里面还有一只袜子。自从这件事以后，孩子开始愿意用点头和摇头来回应老师了。一次冰冰从厕所里面出来，双手拉着裤子，老师，我忙问：“是不是不会扣搭扣，要老师帮忙。”冰冰点点头。

通过家访，我发现在家里孩子能够正常的讲话，表现很活跃、很调皮。但换了环境，孩子变得胆小，不爱说话，不跟人交流。对于这样的孩子，应该怎么办呢？

孩子虽然具备语言的表达能力，但根据社会情况不同、在语言运用方面却有很大差别，在某些场合能讲话，在另一场合则沉默或接近沉默。很多时候是心理上情绪上的障碍。老师，家长会强调要孩子自己说话，充分的表达，或是创造很多的机会，如在集体面前讲话、提问等，但往往孩子还是不能大胆讲话，反而心理会有恐惧，其实在孩子不愿说话的时候也不用逼他，消除其紧张、恐惧等心理压力和负担，给她一个没有任何压力的环境，孩子一旦开口说话，哪怕只有一两句，可以很亲切地给予鼓励，增强信心，慢慢的孩子交往增加了，开口说话的机会也就增多了。

我们要顺应孩子的心理发展变化，发现了孩子性格很要强，老师从不一样的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是帮助，也是会乐于接受出于一个朋友，从平等的角度上给与的真心的帮助，要尊重孩子自己的想法，每个孩子相信都有他独特的气质。孩子能够感受到心与心的距离，真正贴近孩子的心，把自己的心放下来，才能拉近心与心的距离。