《课程指南》中指出：要让幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩等学习音乐、舞蹈；运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现，并体验表达与表现的乐趣。分科时的音乐活动与新课程背景下的音乐活动都重视对兴趣的培养，但两类课程所追求的价值取向不同，分科时：追求的是知识技能技巧，不太注重孩子经验的积累，重视音乐学习的结果。新课程背景下的音乐活动重视孩子在活动过程中对音乐自主的感受、探索、表达与创造，这会使孩子终生受益。在尝试新课程背景下的音乐活动实施中，遇到许多困惑，也积累了一些经验，与大家分享。
一、音乐活动的类型
在我们的生活中，音乐无处不在，但在二期课改的大背景下，幼儿园的课程内容是以主题活动的方式呈现，在主题活动实施的过程中强调整合。因此，音乐活动的选材就显得困难了。一方面由于优秀的儿童歌曲不多，而可以拿来做为教学之用的就更少，另一方面，这些以前创作出来的优秀儿童歌曲能适用于现在的主题教育的就更少之又少。
通过实践，我发现可以把音乐活动分为2种类型，一种类型的音乐活动是从主题活动中派生出来，教师所选择的音乐活动内容与主题有关，其中的策略是要尽量多地考虑音乐活动的各种类型、幼儿的情绪、幼儿音乐兴趣和音乐素质的培养；另一种类型的音乐活动是一些与主题内容不相关的但都比较适合幼儿学习、能促进幼儿音乐素质提高的音乐欣赏活动、节奏乐活动等等。这样，我可以随着班级幼儿主题的发展情况在两种类型中作灵活的安排和调整。
例如：中班主题《在动物园里》，可以说与动物相关的音乐活动内容有许多，教师可以进行仔细的筛选，选择适合孩子特点的内容开展。而对于主题活动《我在马路边》的音乐活动就相对较少，需要教师另外的补充。如：由不同的汽车喇叭声音组成的节奏乐；还可以补充一些与《我在马路边》的主题内容并不相关的活动内容，如：民间音乐游戏等。
二、儿童音乐的选择
很多人都说，现在让孩子们喜欢的儿童歌曲越来越少，而现在的孩子又在唱什么呢？听听孩子的歌声就知道了，《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》等一些当今社会上流行歌曲。对于孩子来说，这些歌曲的学唱都是在家中，受家人的影响，我们不可能寄希望于不让孩子唱来减少流行歌曲对孩子的影响，也无法要求家长一起陪同孩子来听儿童歌曲。其实有些流行歌曲的旋律还是比较符合孩子的兴趣，因为他们觉得容易唱，所以才会不多次欣赏后会唱。我们又何不借用这些旋律欢快的乐曲，而将其中的歌词内容自己填入呢？
如：孩子前阶段对《大花轿》的音乐特别喜欢，时常哼唱，正好，我们在大班教学中，学了一首儿歌叫《小狗抬花轿》，幼儿学念儿歌之后，我尝试着引导孩子自己把儿歌中的内容唱到歌曲中，虽然在这之前，孩子们并没有进行过此类创编，但熟悉、朗朗上口的旋律加上生动有趣的儿歌内容，让孩子很快就完成了。唱着自己填词的歌曲，孩子的心里别提有多高兴了，而且不用我教，自己就会唱。
可见，幼儿音乐活动，或许并不一定完全是儿童歌曲的内容，也可以借取一些流行歌曲的有利因素，融入到幼儿的音乐活动中。
三、音乐活动中的整合。
以前的音乐活动有一套特有的模式，从韵律到学习新歌再到复习巩固最后是音乐游戏等。在主题背景下教学活动提倡整合，而这整合不是指每个学科都搭个边，每个学科又不深入，这里的整合是指一个内容相关方面的有机整合。
如：在美丽的秋天系列活动中，幼儿通过找秋天、拾落叶、画秋天的过程中，不仅发现了秋天的美，也深深喜欢上了美丽的秋天。带着这份美好的情感体验，在《秋天的落叶》音乐活动中，让幼儿尝试闭上双眼边听音乐，我边进行配乐朗诵。让音乐的美和语言的美有机的结合起来，把幼儿带入一个想象的空间，当听完了音乐，有的幼儿说： “心里感到美滋滋的。”有的说：“心里感到很轻松的。”有的说：“我好像感到树叶在我身边飘。”而这些感觉全是幼儿在自发的，丝毫没有成人的修饰，也没有机械的模仿。在听辨乐句时，我用PPT把无形的音乐变换成有形的美景和落叶飘动的优美动画，给幼儿以美的视觉冲击，使音乐的美和视觉的美有机的结合，这下幼儿的表现欲被心中的强烈的美的感受给激发出来了，因此在表现落叶时，也准确地听辨了乐句。
四、音乐活动的载体。
幼儿的音乐活动除了在集体教学中体现，还可以贯穿于在一日活动的各个环节中。
如：在自主性的游戏活动中，
如：在区域活动中，我为幼儿提供了水、敲棒和玻璃杯。“会唱歌的水”让幼儿在敲敲打打的探索中懂得了音高与水的关系。总结出水越多，声音越高的经验。在自制小乐器的区角活动中，幼儿用自己收集的各种瓶盖子来制作圆舞板。在制作的过程中，幼儿不仅做到形似，更在制作与敲打的过程中发现了瓶盖的大小与声音的粗细之间的关系。
又如：在一日活动中，运用用音乐提醒孩子收玩具，准备做操等。
在二期课改的背景下音乐活动，应有别于以往的学科活动，并体现出当今的整合教育理念，才能让孩子们尽情地表达、表现，在音乐中感受快乐！
