在幼儿自由活动的时间，两个幼儿为了一个玩具争抢了起来。由于活动时间临近结束，我就没有出面干涉。在讲评的时候，我把刚才看到的一幕告诉了班上的孩子们，并组织大家一起讨论“一个玩具大家都想玩，怎么办？”幼儿反应积极，都举起了小手。然而，他们的回答都是大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真是的想法吗？要知道，他们还都只是五六岁的孩子！当我再次审视孩子们的时候，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出于他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种胸怀，一种美德，一种智慧，更是一种修养。我们需要谦让精神，这个时代也呼唤谦让精神，今天谦让不过时。但谦让绝不是解决问题的唯一途径。加入我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它还是成功的教育方式吗？
    我决定展开讨论活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可以两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆的把这些经验运用于实践。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。
    一次偶然的机会，我看到杰杰想玩丁书悦手里的玩具，就拿了自己的书去跟她换。丁书悦当时正玩的起劲，没有答应。杰杰不死心，耐心地把自己的书一页页的翻给丁书悦看，还不停的介绍自己的书怎么又意思。终于，丁书悦被吸引住了，同意了交换。看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育部就是培养一种生活智慧吗？当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。当我们的孩子运用这些智慧面对生活时，他们肯定会快乐而自信。