人们经常说：孩子是海绵，只要你给他灌输知识他都会照单全收，但有时，由于我们大人思想片面性，导致了孩子的思维发展偏向于狭隘。
    在一次美术活动中，我让孩子自由画一张《国庆真热闹》，说完一些基本要求以后，孩子就开始画了。我一边巡视每个孩子画的画，一边提醒他们构图的要求。突然，王心悦叫了起来：“莫老师，谷雨画的太阳是黑颜色的，还画了很多黑色的云！”立刻所有的孩子都骚动起来，起哄道：“他画错了，太阳应该是红色的，云应该是白颜色的！”我走到他身边，只见谷雨用两只手捂着自己的画，在画上不停的搓，想把黑色搓掉。我立刻阻止了，并问他为什么这么画。他答到：“下雨了，云变黑了，太阳也变黑了。”我鼓励了他给了他一个五角星，并告诉全班幼儿谷雨没有画错的原因。
    我们平时说起风景画总离不开“蓝天、白云、红花、绿草”时间长了，这就像模具一样紧紧扣在孩子的脑中，形成了一种固定的模式。每个孩子画的云是一种形态的，画的太阳也是一样的。谷雨的事情启发了我，也提醒了我，成人不能把自己的思维方式强制灌输给孩子，“焕发出生命活力的课堂，才是理想的课堂。”曾几何时，我们把一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝，幼儿获得满载的标准答案的课称之为好课，。但这样的课只能折断幼儿思维和想象的翅膀，久而久之，幼儿思想被禁锢，没有了活力，更无法创新，孩子的想象是丰富的，思维是活跃的，创新的火花在不经意中时时迸发。现在想起来，如果我一味地坚持他的错，孩子们可能因我的限制而从此折断想象的翅膀， 应该让他们展开自己想象的翅膀自由的飞！