案例：
    “有用的植物”主题活动在进行着，自然角里多了许多绿色植物和植物种子。我发现孩子们对植物种子的发芽很有兴趣，于是我对他们说：“你们不是很想知道植物是怎样发芽的吗？我们现在就来为种子发芽，你们仔细观察就知道了。”我与孩子选了蚕豆、绿豆、赤豆、花生等种子，加入水，放在自然角。告诉孩子每天要换水晒太阳。
    过了两天，几个孩子跑来告诉我：“毕老师，豆豆变胖了。”又过了几天，孩子们拉着我去看：“豆豆更胖了，有的还长出小小的芽。”他们高兴极了，孩子们对这些种子更是精心照料，有的下面长出许多“白胡子”。为此在孩子中新的话题又出现了，一个孩子说种子是由“白胡须”喝水，另一个孩子说浸在水里的地方都在喝水，争论中孩子们找到了我，似乎要让我评一评谁说得对。我想了一个办法：一份只把种子的“白胡须”浸在水里，另一份把种子和胡须完全浸在水里。过了几天，种子和胡须完全浸在水里的已经烂了，有“白胡须”的还是长得好好的，在集体分享中，孩子们得到了答案：“是白胡须在喝水。”我又问孩子们：“ 这白胡须叫什么？”有个孩子说：“叫根。”“对，根是吸收水分和营养的，白胡须上面的是茎，茎是把这些水分养料送到植物的各个部分去。这样，植物才会长得好。”孩子们明白了，活动的开展让孩子们对种子有了更深的了解。

反思
    老师发现孩子们对植物种子发芽有兴趣时，应及时地让孩子们动手操作，这样能满足幼儿探索的欲望，当植物种子在孩子们的精心照料和共同关注下一天天变样长大时，在他们因各自猜想不同而引发争执时，为孩子提供尝试自己想法的试验机会，在孩子经历了足够的探究活动后，给予适宜的总结、概括，使孩子获得内化的知识经验，从而促进其对科学兴趣的养成，促进其终身的发展。