有一天，在自由活动中，孩子们都拿出自己的玩具，进行着游戏，苇苇小朋友带来一套巧虎小炊具，和几个小朋友一起玩，他们有的切、有的拿着锅子烧，大家忙得不亦乐乎。这时苇苇大声说：“饭烧好了，菜也烧好了，我们吃饭喽！”旁边的丁丁听了纠正她说：“不对，应该是饭煮好了，饭是煮出来的。”另一边的佳怡听了也加入进来说：“对，我妈妈也教我我过的，是煮饭，菜要炒一炒的，叫炒菜。”
    “是烧菜、烧饭！”，“不对是煮饭、炒菜”，孩子们开展了争论，在一旁的我听见了，就走了过来，孩子们的目光一下子都盯着我，希望老师能肯定自己的说法。于是我说：“你们说得都对，不过煮饭、炒菜比烧饭、烧菜说得还要好听，我也来学一学”，“你们还知道还有哪些好吃的菜。”孩子们听了，马上说“炒肉丝”、“煮鸡蛋”、“水煮蛋”、“炸鸡翅膀”、“炸薯条”……一个孩子说了新菜名，别的孩子还马上主动模仿重复。
    “我肚子饿了……”，“哈哈哈--”大家哈哈大笑，愉快的气氛弥漫在活动室之中。
    在这个小争论中我细心关注幼儿活动及想法，当幼儿在为出现新词而争论时，给予了适时的介入与指导，并且用平等的身份与幼儿开展交流，为他们提供畅所欲言交流的机会，让幼儿感受到来自教师的尊重和认同。同时在幼儿兴趣点上，我也交由提升的向幼儿提出的新的问题，引导幼儿围绕感兴趣的话题自由表达，相互学习。在幼儿与幼儿之间的互动中，体验语言交流所带来的快乐，并使这种快乐成为新的内趋力，促进幼儿更进一步的相互学习，相互模仿，相互纠正，相互补充，发展了语言能力和想象力。