在教学活动“我爱我家”中，当孩子们正兴高采烈地拿着自己的全家福向别人介绍时，班上的戴乐璟小朋友突然跑过来，一脸兴奋地说：“陈老师，你今天身上穿的都是黑的。”一下子，孩子们的注意力都转到我的身上来。“是的，衣服是黑的，裤子也是黑的……”一旁的牛牛兴奋地附和。原本好好的活动一下子出轨了，但望着孩子那发现“新大陆”般的兴奋和激动的神情不忍发作，转而一想：这不正是孩子在用自己的眼睛观察周围的事物吗？于是，我立刻调整情绪，顺着孩子的话题，对其他小朋友说：“戴乐璟的眼睛真亮，发现老师的身上穿的都是黑色的，你们也来找找看，陈老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”“哗——”一下子似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”、“皮鞋黑的”，孩子们观察得比平时仔细了，发言的也比平时多了，在一轮仔细的观察和精彩的发言之后，我接着孩子的话题追问：“老师喜欢黑色，你们的妈妈喜欢什么颜色，看看，照片上妈妈穿了什么颜色的衣服？”孩子顿时把视线一下子又收回到全家福上了，于是关于“妈妈的喜欢、爸爸的喜欢，宝宝的喜欢”的话题热烈地展开了，一切又言归正传了。
    孩子在学习过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象受情绪的支配，有着很大的随意性。而当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维会异常活跃，问题变多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。幼儿的这种学习的特点也是对老师随机教育能力的挑战。在本次活动中，当孩子的注意力转移到我身上，并影响了其他孩子的注意力时，我及时调整了情绪，以欣赏和发展的眼光看待孩子的言行，顺着孩子的话题，展开了“寻找黑色”的活动。我的随机教育维护孩子自尊性，推动了孩子们的观察兴趣，调动了活动的气氛。
    但是我们也必须注意：虽然随机教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、积极探索的精神以及健康的情感等各方面的作用是不容忽视的，但它只是众多教育方法中的一种，它的作用并不是万能的。我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现对幼儿的培养目标。于是，我采用迂回的策略，在满足了孩子们对颜色的关注，寻找发现了各处的黑色之后，又将孩子们的视线不动声色中吸引到原来的活动中，最终使活动言归正传。
    在教学活动中，我们要善于随机教育，善于通过随机教育将无关因素转化并服务于教学活动。