在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着收拾东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩夏羽站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。
    美发师：“你想做什么发型？”
     “你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子。
    美发师：“你得低下头，把头发低下来。”
    我：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是夏羽叫了小文文、乐乐等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。
美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”
     “不会”我如实回答。
     “你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂到底。
     “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”
     “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。
     “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

    《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出我的这份观点：当小女孩夏羽直呼其名，请我理发时，我笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。
    我没有一点责备的口吻，“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来。在“美发师”工作的过程中我合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。在这过程中，我把自己当作一个“一问三不知”的“无知人”：“装得很随便”；“索性装糊涂到底”，正是教师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“越发得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分激发了孩子的自主性，使游戏过程更加有趣，情节更加丰富，孩子的角色意识更加强烈。
    整个谈话过程展示了一个和谐活泼的场景。正是教师以正确的儿童观，凭借高超的教育艺术促进了幼儿的主动发展。