在每天的半日活动中，上课思维活跃的孩子总是会吸引住你的眼球，调皮捣蛋的孩子总是离不开你的视线，喜欢哭闹的孩子更能博得你的关注。
    但是，有这样一群孩子，他们平时在幼儿园很“乖”，他们在人家积极举手抢着回答问题的时候不动声色；在其他孩子哭闹争抢玩具的时候，却安静地坐在小椅子上；吃饭吃得不是最快也不会很慢；睡觉时自己会穿脱衣裤，爬上小床后会自己盖好被子，安静入睡。这些不让老师操心的“乖”孩子，就得不到特别地关注。然而，这些“乖”孩子却更渴望得到老师的呵护。
我们班的一个女孩子，平时沉默寡言，性格内向，很少与同伴交往，哪怕自己遇到什么困难，她也不会主动向同伴和老师求助，而是等待老师或别的幼儿发现。记得有一次，我们发通知，要求孩子们自己带回家给爸爸妈妈看，他的同伴告诉我她没有拿到通知。我的第一个念头就是她为什么自己不说呢？而我并没有意识到自己把她给忽略了。我只是一味地在关心我“眼中”的那些孩子，忘了还有一群这样的“乖”孩子也在我的关心范围内。后来我主动地和她聊天，在聊天中我发现她其实是一个很可爱的孩子，平时看到班级里的玩具乱了，别的小朋友只当没看见，但是，她会主动的去整理干净。于是，我经常找时间和她聊天，一段时间后，她偶尔会主动的找我讲话，告诉我一些他在家里的故事。这些孩子渴望老师去接近他们，当我和别的幼儿聊天时，这些孩子的目光中充满了羡慕和渴望。
    其实，有时候，我们只是摸了摸他的头，或是一个简单的拥抱，可孩子们却能高兴好一段时间，甚至能拿这些微不足道的小动作向家人们炫耀一番。孩子是纯真、可爱的，他们喜欢老师的亲近、爱抚和关注。在工作中，我们更应关注到所有的孩子，防止偏爱的产生，把爱和温暖分给所有的孩子，让他们真切地感受到老师是喜欢他们、是爱他们的。