案例：
   “游戏游戏真开心，你说我说大家说！”幼儿们齐声说到。我问：“你们有什么开心的事告诉大家？”小朋友们踊跃举手：“我们贝贝餐厅今天有很多的客人，赚了很多钱，我们很开心的！”“我们贝贝报社卖出去很多报纸，我很开心！”“我们建筑角今天搭得很漂亮的，我很开心！”“我们贝贝超市赚了五十块钱，很开心的！”“建筑角很漂亮，你们觉得还有什么地方可以改进吗？”我提出了问题。丁丁说：“可以再用雪花片搭点小椅子。”我问：“为什么要搭椅子呢？”小婕说：“早上锻炼的老奶奶老爷爷累了坐下来休息的。”丁丁也连连点头。天天说：“再放几个小人人在马路上走！”莉莉说：“在马路上画点交通标志！”……

分析：
    幼儿的思维总是反映自己原有的经验，教师的问题帮助他们拓展思维的空间，在游戏讲评时我采用了层次递进的询问式语言，引导和支持孩子从不同角度思考问题，表达自己的想法与建议，是生活中零散的经验得以整合。
    一开始老师问题的提出能让孩子简单回忆游戏的情节，又有机会和别人分享快乐。随着讲评活动开展，老师的提问促进了丰富游戏的情节，明确游戏材料的作用，让操作更有针对性。当发现建筑角还有待改进时，我提出的问题为了这个区域有更多的发展空间，参与游戏的每个孩子都会有自己的想法，这样的问题又给孩子提供了一个表达自己建议、展示自己能力的机会，让孩子成为发展游戏的主人。