三月里的小雨淅沥沥地下个不停，一连几周都是阴雨天，也许是太久没有出来走走玩玩的缘故，孩子们显得十分焦虑，做什么事情都表现得很急躁，就连平时做事有条不紊的闻闻在吃点心时，都几次把汤打翻在餐桌上，我有些生气，真想好好说上她几句，问问她这到底是怎么回事？闻闻似乎已经感觉到我的不悦了，正紧张地盯着我看，旁边的小伙伴报告说刚才闻闻在讲话，这对闻闻来说真是火上浇油啊，她的小脸早已变得通红通红。我拿起了空碗又给她倒了一碗汤，同时给了她一块抹布。闻闻抬着头，瞪大了双眼看着我，好像十分惊讶的样子，而后又感激地说：“谢谢杨老师，下次我不会了。”话音刚落就认真地擦起了桌子，还去搓了搓脏了的抹布。
    谢谢？我一愣。孩子谢我什么呀？是因为我递给她一块抹布，还是因为我没有批评她。其实，当时的我心里真的想说一句“看看你今天吃饭打翻了几次啊？”但当我看到我的无声竟然能使孩子报以感激之情时，真庆幸自己没说出口。当我们把批评作为教育的一种手段时，常常忽视了批评对孩子心理的影响。当孩子做错事时，很多家长和老师认为只有对孩子进行严厉斥责，或急风暴雨式的数落一番，才会引起孩子注意，纠正错误。其实不然，现实生活中很多例子都证明：这种批评方式效果不大。特别是对那些经常受到批评待遇的孩子，而闻闻这类平时乖巧的女孩子，经常会揣摩成人的心思，对他们来说批评教育是多余的。对于其他的孩子来说，也许严厉的批评暂时能约束孩子的不良行为，但在触及孩子心理方面却是失败的。有的孩子做错事后，受到斥责甚至嘲弄，可能在以后的几天里非常注意自己的行动，但这只是强迫性注意，随着时间的延长会逐渐淡化。
我没有用语言责备闻闻小朋友，但她通过自己的观察和是非评价，体会到了自己做错了事，并把这种心理体验转化为对自我行为的反省和判断，引起了应有的内疚心理，这些心理活动是孩子不由自主地完成的，是孩子主动完成的。这种独特的无声批评方式恰恰为孩子提供了心理活动的契机，让孩子有机会自觉地反省自己的行为，提高自我反思能力。真可谓此时无声胜有声。