早锻炼的时间到了，我带着孩子们来到操场上，习惯性地会在早操前先组织孩子们开展体育游戏。今天，还没等我开口，我班的小机灵张超说：“葛老师，我们玩‘老狼老狼几点了’的游戏吧！”，其他孩子也兴高采烈地附和着。这是孩子们传递过来的心声，是他们当前的兴趣所在，游戏理应成为孩子们的游戏，从尊重孩子的主体地位出发，我当然应该满足他们的愿望，可问题是四个班都在场地上活动，过小的场地限制游戏的开展，这可怎么办？我灵机一动，何不把孩子们出给我的“难题”还给他们？说不定还会有什么意外的收获呢！由是，我对他们说：“这个提议不错，我也想做这个游戏，可是玩‘老狼老狼几点了’的游戏时，小兔要跑回家，需要很大的一块场地，现在我们只能在这块小小的地方玩（规定的场地），怎么办呢？”果然，涛涛小朋友说：“小兔不跑回家，躲起来老狼就找不到小兔，也不能抓小兔了。”有小朋友着急地说：“可是场地上什么也没有，‘小兔’往哪儿躲呢？”涛涛说：“扮小兔的小朋友蹲下就表示躲起来了，老狼就不能吃‘小兔’了”。
    通过孩子们的讨论，游戏稍加“改良”，还真能在局限的场地上玩了，而且玩得比以前更尽兴、更投入了。
游戏是幼儿体验快乐，获得满足，促进发展的重要途径。作为教师，要充分挖掘游戏中潜在的教育价值，使幼儿在快乐中得到最大程度的发展。“老狼老狼几点了”有着生动有趣的游戏情节，很吸引孩子，由于场地限制而使孩子们游戏愿望不能得以满足，将降低孩子们对下面活动的兴趣。在这次活动组织中，我通过巧妙地“回抛球”办法，引发了孩子们展开想象、创改游戏规则，最后解决问题的一连串思维碰撞过程，在满足孩子游戏愿望，尊重孩子的游戏主体性的同时，还有效发挥了游戏的教育价值，使孩子们体验到了创造的乐趣。