经过一个学期的磨练，我已经从一个对幼教事业无从下手的新老师到现在能自如掌控班务工作和教育教学工作，这其中我也遇到过不少问题，以及解决这些问题的方法，现在就来分享一下。
    首先，关于班务工作。一开始进班，我接手的是一个中班，从小班时的习惯养成我就不熟悉，但是我始终坚持一个班的两名老师，他们的教育方法、规矩都要一致，否则小孩子就不知道谁对谁错，该听谁的，因此，我跟着现在的搭班老师也是我的师傅王建萍老师，一点一滴的学，从小朋友摆放小椅子开始，小椅子的前面两个脚要放在线上，到小朋友怎样洗手，排队洗手时要在排队时就做好准备动作，即卷起袖子，洗好手要记得甩干，不要弄潮衣服、台面、地面；在对小朋友怎样用毛巾擦汗时的教育，要告诉他们先用正方的毛巾擦脸和头发，然后对折变成长方形的再擦脖子，最后把它变成小正方形再放好；吃饭要吃的快，保持“三净”等等，从琐事开始，让整个班做任何事都有规有矩。
    在教育教学方面，原本的我也有很多的疑惑，特别是对音乐活动的教学，一开始上课时，我连音乐课的基本环节都搞不清楚，但到现在，能独立开放一堂音乐活动，有了非常大的飞跃，会有如此大的进步是因为我有一个田六幼的指导老师——茅燕萍老师，所谓名师带进门讲的就是这样。每次看了茅老师的开放课后，回来总是会根据我班幼儿的情况对这节课进行反思再利用，在我班幼儿的身上“实验”一番。就这样，每次在修改，反思中，我对音乐教学逐渐有了眉目。同时，我的搭班老师王建萍老师说过一句让我觉得很有用的话，也是这句话一直激励着我，那就是“作为一个老师，教学水平的高低才能真正看出你的能力，其他的都是次要的，都是可以靠培养的。只有教学是自己的本钱。”因此，我也不断思考自己的每一堂课，无论是语言课还是音乐课，无论是随堂课还是开放活动，我都认真对待。
    在自己的课堂教学中，我也发现了我班幼儿的一个问题：他们很难被我吸引，为什么我说的话对孩子没吸引力？为什么很多话说了几遍孩子还是没多大反应？为什么孩子的注意力不能集中在自己身上？为什么自己说话的时候孩子在底下自顾自和别的小朋友说话？一连串的为什么，其实最主要的原因只有一个，不能以对成人的说话方式来对待幼儿。面对一个四岁的孩子，他们的思维还处在具体形象思维阶段，他们需要生动可感知的事物进行思维。
    因此我在上音乐课的时候，就以多种形式来吸引他们，用清晰的条理让吸引他们，环环相扣，紧密联系，就如音乐活动《堆雪人》中，我首先提出的要求是跟着音乐唱歌，并跳舞。第二个要求是让幼儿在听到最后一个音的时候做出动作。第三个层次的要求是让幼儿在做出最后一个动作后将动作停格。第四个才是综合的要求就是既要有漂亮的动作，也要用好听的声音来唱歌，更要将最后的动作定格。那么多一连串不同的要求就让幼儿一直被我吸引，思路跟着我走，这堂课就很成功。
    而在上语言课时，我一般会采用情景表演的方法，自己首先先编一个情景剧，将故事中所提的人物都做成头饰，让幼儿来表演，身临其境的感观更能吸引幼儿，更有兴趣去学，他们的注意力时间也更长。在讲话的艺术上，我会采取拖长音的方法来吸引幼儿，让他们注意我下一个问题或者是要求。语调突然转换能给幼儿一个信号，下意识的集中起注意力，便于教师开展下一步的活动内容。
    在这一个学期中的实习，让我学到了很多，收获了很多，也在这半年里，让我爱上了幼儿教师这份职业，相信现在所感悟的这些对将来我漫长的教师生涯有着相当大的帮助，而将来的教学中还会出现更多的点滴感悟与感想。