新生入园时，都会有一个相当长的适应期。幼儿入园不适应现象，不仅给老师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心和忧虑，更影响了幼儿的身心健康成长。能否改善这种状况，免去家长的后顾之忧，缩短幼儿的“焦虑期”，让幼儿以良好的情绪顺利适应集体生活，这是幼儿教育研究的重点问题。
一、幼儿适应集体生活能力的现状
    小班是幼儿入园的第一阶段。这一阶段的孩子最明显的特征就是容易情绪化，而且经常是以情绪来支配其行动。他们在认识世界的初期，对一切都充满了好奇，但由于其自身的身心发展水平和能力的限制，经历和经验的缺乏，就容易遭受失败和挫折，产生消极情绪，如不愿说话，什么也不肯动，丧失热情和信心等，而这些就会进一步影响孩子健康的发展，让孩子丧失前进的动力。我通过和家长交谈得知，孩子现状与父母的教育观念有关，一直认为孩子比较小，学会说话比较晚，对于孩子照顾的很细致，自己能动手的事情都包办、代替：穿衣、吃饭、入厕，由大人动手帮助完成办好的，逐步形成了孩子衣来伸手、饭来张口的生活。久而久之，影响了他的基本生活自理能力和口语表达的意愿，从而直接影响了他对社会生活的适应能力。再就是因为孩子换了个新的环境、新的老师不适应了，身上存在的问题也就暴露了出来。
    我对新入园的幼儿进行初测，统计显示：98%的幼儿没有离开过家庭，没有集体生活的经验，幼儿能自己吃饭的占总人数43%；会自己入厕的占总人数35%；需要成人陪同睡觉的占总人数79%；能大胆与人交往的占总人数59%。情况不容乐观。
    学年结束前两周对本班幼儿进行复测，这次的结果为：幼儿能自己吃饭的占总人数87%；会自己入厕的占总人数87%；不需要成人陪同睡觉的占总人数98%；能大胆与人交往的占总人数96%。之所以会有这样的进步，经过对照分析。我发现：
    1、情感上依恋性的转移。大部分幼儿由对环境陌生到对环境的熟悉、适应；或者平时对抚养者的依恋程度由强转弱，由于每天和老师接触，情感的依恋程度和对象相对发生了变化，他的分离焦虑也逐渐消失。
    2、度过了习惯上的不适应期。幼儿经过一学期幼儿园集体生活，已经学会遵守统一的规则纪律，这种习惯上的适应使幼儿感到极大的满足，从而产生了喜爱上幼儿园的积极情绪。 
    3、能力上的压力感减低了。幼儿园的集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等等提出了新的挑战，经过一学期努力，幼儿已经会自己吃饭，能与同伴互相合作、愉快进行交流，这种种能力上的补缺都使幼儿产生积极乐观的心态，增强他们上幼儿园的良好愿望。
二、幼儿不适应集体生活能力的原因分析
    入园后由于孩子在生活习惯、活动方式和交往方面与家里存在很大差异，因此在开学初会出现不同形式、不同程度的适应困难，究其原因，主要有以下几个方面：
    首先，幼儿对陌生的环境感到害怕。孩子一直在家里跟父母生活在一起，在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁，
    其次，生活规律的改变也是孩子不愿上幼儿园的一个重要原因。入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时上幼儿园，中饭点心要自己吃，游戏活动有规定的时间，这就使孩子感到很不习惯，因而不愿上幼儿园。
    再次，小朋友之间互不熟悉，不会很好相处也是幼儿不愿上幼儿园的原因之一。在家里，一些以自我为中心的幼儿之间不可避免的产生一些矛盾甚至为此争抢东西，使得这些孩子很不愿意上幼儿园。
三、提高幼儿适应集体生活能力的方法
    如何缩短孩子的适应期，减轻和降低新生入园时的焦虑，首先，我发现，孩子适应能力的提高需要家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，并创设与之相适应的活动及环境，以帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，增强适应能力，为幼儿顺利渡过入园关提供有利条件。具体来说：
（一）温馨宽松的环境是幼儿入园的前提
    陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。刚刚3岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，因此，我应根据小班幼儿的年龄特点，将幼儿的活动室及寝室装扮一新，让室内的气氛热闹而温馨，舒适而美丽，有趣而生动。如：空中挂满旋转的风车、闪亮的灯笼，地面铺上有各种动物、水果、蔬菜等图案的玩具。室内外的墙面选择幼儿喜爱的卡通动物和人物用各种材料进行美化和装饰，让幼儿从入园见到的第一眼起就能强烈地被吸引，感受幼儿园有趣的生活，增强幼儿入园的兴趣。
    开学接待新生的工作是非常繁重的，我在暑假走访每一个新生家庭，并选择双休日邀请家长带孩子来园熟悉幼儿园的环境，我则有充足的时间，耐心、细致、温和、亲切地接待每一位刚入园的孩子。这些都将有助于孩子消除拘谨和陌生,主动轻松地去适应新的环境和生活。
（二）丰富有趣的游戏是培养新入园孩子社会交往能力的有效手段
    幼儿入园前与人交往甚少，比较缺乏交往的技能和经验。再加之现在的孩子大多为独生子女，常以自我为中心。我一方面要求家长在孩子入园前多带孩子到朋友、邻居家走走，或请同年龄的孩子到家里来作客，鼓励孩子把自己的玩具分给小朋友玩，减少孩子入园后因相互争抢玩具而发生矛盾。另一方面组织幼儿开展丰富有趣的游戏和集体活动，帮助孩子互相熟悉和了解，培养合作、谦让精神，体验与同伴交往合作的快乐。如：游戏活动“找伙伴”“我们做个好朋友”“到娃娃家作客”等，让幼儿掌握一些最基本的交往技能，从而引导幼儿学会遵守集体活动的规则，懂得同伴间要相互谦让，增强幼儿的友好情感和共同活动的兴趣。以游戏本身所具有的自主性、兴趣性和社会性，促进幼儿社会交往能力的发展和提高。
（三）家长配合是培养幼儿适应能力的有力保证
    孩子将要入园，最放心不下的是家长，他们忧心忡忡，担心孩子口渴了会不会要水喝，不会吃饭怎么办？尿湿裤子了怎么办？……诸如之类的担心和焦虑，对新入园的孩子会产生负面影响。细心做好这些即将入园幼儿的家长工作，让家长全方位的了解幼儿园及孩子在园的学习和生活，家长才能放心地把孩子交给幼儿园和老师，从而主动做好孩子入园前的一些准备工作，这是新生适应能力培养中不可缺少的重要一环。
    1、首先召集新生家长会，我利用暑假组织家长参观幼儿园的环境、设施，展示教育成果，并帮助家长分析孩子入园不适的种种原因，希望家长能正确对待，积极支持和配合各项训练活动的顺利开展。
    2、走访、调查新生家庭，通过谈话交流和问卷调查的形式，了解幼儿的个性特点，生活习惯，兴趣爱好……科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，如：请家长有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，利用故事和儿歌使孩子向往幼儿园的生活，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。培养孩子基本的生活自理能力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。
    3、组织家长带孩子参观幼儿园，帮助孩子熟悉幼儿园的环境，进一步熟悉老师、新伙伴，了解自己所在的班级、活动室、寝室，还带孩子选好睡觉的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方贴上自己喜欢的粘纸等，初步感受幼儿园有趣的生活。
    4、开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打下良好的基础。
（四）增强自信是促使孩子努力适应新环境的内动力
    自信是成功的基石，是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去战胜困难，努力适应新的环境和生活的内在动力。许多家长认为孩子太小，总是竭尽全力为孩子解决各种困难，生活中处处包办代替，忽视了幼儿生活自理能力和独立活动能力的培养，剥夺了孩子的锻炼机会，使孩子在面对新的环境和生活发生变化时不知所措，难以适应。因此，我要求家长多给孩子提供锻炼的机会，放手让孩子自己学会洗手，吃饭、睡觉、穿衣、入厕……锻炼孩子的动手能力,鼓励孩子向困难挑战。同时在各项游戏和活动中，细心观察善于发现孩子的每一点，哪怕是微不足道的进步,并及时给予肯定和鼓励。因为我的夸奖和赞扬能使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，帮助孩子积累积极的情感体验，享受战胜困难后的成功和喜悦。激励孩子遇到困难的时候能树立自信，充满信心，勇往直前，在未来的学习生活和激烈的社会竞争中，敢于挑战新的事物，主动适应新的环境。
    从家庭进入幼儿园，这是幼儿独立迈向社会的第一步，也是孩子生活中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为要求、生活环境方面带来诸多的不适，小班阶段的适应能力教育只是整个幼儿教育中最初的，也是最基本的一环。只要遵循这个阶段的幼儿身心发展规律，依照小班幼儿的身心发展水平，因势利导，就能使幼儿很快步入正常的集体生活的轨道，为以后的学校教育打下基础。