设计思路：
    小班幼儿对运动着的物体很感兴趣，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令小班幼儿着迷，吸引他们去观察、去发现。特别是轱辘轱辘的车轮子，成为幼儿有趣的“吸引物”，于是学习的注意力也就自然地集中在轮子上。为此，根据小班幼儿的年龄特点，我上了一节教学活动《轮子歌》，让幼儿在各种游戏活动中，体验模仿游戏的快乐，获得情感的满足。同时还可以去主动建构自己的知识和积累丰富的感性经验。
活动反思：
    1、 兴趣是学习的动力
    学前纲要指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。小班幼儿对车辆是非常感兴趣的。因为兴趣是学习的动力。圆圆的，会滚动的车轮子是他们生活中所熟悉的事物。因此我选择了主题活动《轱辘轱辘轮子》。在集体活动开始时，情景化的模仿游戏“开汽车”深受小朋友的喜欢。让幼儿在汽车展览会中送各种车子到轮子车站去，并配合朗朗上口的儿歌《轮子歌》，提高了他们积极主动学习的兴趣。使幼儿在动手动口的学习活动中感知了数的对应关系。实践证明：只有当孩子对事物感兴趣时，才会专心地学习、主动地学习。在集体活动的进行中，我采取师幼共同游戏——开玩具车，幼儿对这种游戏活动非常感性趣，让幼儿在“玩”中学，引导他们感知轮子是圆圆的，会滚动的。从幼儿的思维特点来看，由于小班幼儿年龄小，有意注意的时间比较段，所以，只有利用各种游戏的形式，让幼儿在无意注意中进行学习，在游戏中获取知识，使得学习兴趣不断增加。
    2、 充分利用家长资源
    《纲要》指出：“应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展”目前，二期课改背景下，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势。家长是幼儿园教育中的重要资源, 争取家长的合作，推进教育的一致性，能帮助孩子形成良好的认知结构。我班这次在主题活动的开展中，根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，充分利用家长资源，作到家园同步，以期收到最佳的教育效果。如：布置一些小任务，请家长回家后，和孩子一起收集旧画报或广告上的各种车轮，随后带到班级里，让同伴欣赏，分享活动快乐。协助和支持幼儿完成任务。只有使家长理解了和认同了教育的意义，才能更好地参与及行动。再如：大多数小班幼儿对三轮车缺乏感性认识，家长就自愿提供三轮车，让全班幼儿近距离的接触，丰富和积累了生活经验，体验乘坐三轮车的乐趣。使得幼儿的学习更主动、更有趣。
    3、 开展有意义的主动的建构实践
    当前的建构主义也认为：幼儿园的学习活动即要十分关注幼儿的兴趣和意愿，又要以幼儿成长发展为出发点和归结点。如：在主题活动的开展中，幼儿是带着自己的感受、体验、想法，进入学习情景，我观察到幼儿对二轮车、四轮车比较熟悉，也比较喜欢；我常常会听见他们说：我是乘妈妈的小轿车上幼儿园的，我是乘爸爸的助动车上幼儿园的……而独轮车、三轮车，小班幼儿就感到生疏，生活中观注得比较少。对我的提问，不能回答。重要的是，幼儿的学习并不是停留在幼儿喜欢的、有趣的层面上，而是要通过问题情景，与幼儿共同开展有意义的主动的建构实践。事实上，幼儿的发展是基于原由的水平，因而适宜的教育内容应该既是适合幼儿原有的水平、关注幼儿已有的经验和想法，还要在原由水平上给予一个新的挑战。因此我在集体活动前安排幼儿体育游戏，玩独轮车，让幼儿在轻松的、自由的氛围中，熟悉、了解独轮车。在游戏中，让幼儿直接观察、直接操作，具体地去想象、去表现；让幼儿主动地建构着知识、经验，发展着自己的认知结构，这既符合建构式学习过程，也满足幼儿在游戏活动中学习的兴趣。