国庆节过后，我们大二班进行了一项“改革”，原本我们每天安排一组幼儿做值日生，随着孩子们值日热情的减退，以及大班幼儿越来越浓的上小学做小学生愿望，我们增设了班级小组长和小班长的机制。
    孩子们一下子就被这吸引住了，家园联系册上家长说的最多的一句话就是——什么时候自己的孩子也能当上一回小班长，小组长。开始我对家长的留言还不以为然，因为我认为这是老师调动孩子积极性的好办法，只有好孩子才有资格当选，可几次活动下来，再仔细一想，家长的话是有道理的。我常常说的一句话就是：今天，老师邀请一位能干的小朋友做我的小帮手。或是，今天，请一位最能干的小朋友做小班长。长久下来，当选的总是那几位孩子，大多数的孩子没有机会，而且，孩子们的积极性也会渐渐地被打消。每个孩子都有自己的性格和特长，各自的接受能力和发展潜质也不同，老师一句简单的话，容易让孩子产生误解，那些经常被老师叫到名字的就是能干的孩子，没有被老师叫到的孩子就是不能干的孩子。幼儿期是孩子自我意识形成的初期，他们大多数还是以依赖人，特别是老师的评价，那些不正确，不规范的语言会使孩子产生自卑感或自满，这两种心理品质都不利于孩子健康性格的成长。孤僻胆小的孩子永远没有机会改变，能干的孩子又会骄傲。
    于是，我和孩子们重新制定了规则，在老师的引导下，请幼儿自己来决定由谁来当小班长、小组长，这样大大地激发了幼儿主人翁意识。同时，孩子们的自主管理能力也会被激发出来。在活动中，孩子们推选进步明显的孩子优先当选小班长，任务完成得特别好的孩子也有优先权。我们还开展了“小小讲新闻”、“故事会”等班级活动鼓励孩子积极参加，孩子们开始从自己的身上寻找不足之处，并努力去改正它。在平日，我有意识地给予胆小孩子多一些的鼓励、赞扬，激发他们的积极性，提高他们的自信心，从而使他们得到发展。
    作为一名幼儿教师，我深切地感受到要时时刻刻关注大众群体，随时注意自己的一言一行，以正确的语言去引导孩子，正确的观念灌溉孩子的成长。