一位哲人说得好：“谁拥有自信谁就成功了一半”。自信作为一种重要的社会品质，是对人才素质的基本要求，是孩子成长过程中的精神核心。如果孩子缺乏自信心、有自卑感，认为自己某些方面“不能干，不行”等，困难挫折时，常常害怕退缩，惧怕尝试新事物，抵挡灵感的产生。相反，有自信产生的促动力，就如种子发芽时产生的巨能一样，能把压顶的石块、泥土推开，自信是成功的基石，孩子有了自信，才能充满信心去努力完成自己的愿望和理想。
如何培养幼儿的自信心呢？
一、 爱和引导相结合
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、尊重、认可、爱抚称
为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。老师的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言，不仅使孩子感到安全，对世界产生基本的信任，而且使孩子感受到自身的价值，从而充满信心地、愉快地探索世界。如果老师的忽视、冷漠、不理会，不仅使孩子最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安全增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。如：我班的陈子文小朋友是个单亲孩子，刚进幼儿园时，他恐惧、脾气倔强，而且话很少，他总是一个人默默的坐着，也不与别人玩，我有意与他亲近，经常抱抱他，并用慈爱的语言多与他聊天，问长问短。一次他告诉我：“妈妈不要我了，也不来看我，我想要一个妈妈”。于是，我抚摸着对他说：“陈老师就做你的妈妈”。只见他用疑惑的目光注视着我，微微的点点头，我们俩就拉钩、、、、、、。
从这以后，我俩就成了好朋友，他家发生什么事情，都会轻声地告诉我，我也为他保守一些小秘密，互相间融洽、信任，那孩子已判若二人。能积极参与各种活动，在区域活动中，能与同伴一起合作分享游戏的快乐，对阅读非常感兴趣，已成为一名能干的小男孩。实践证
但是，老师在爱的同时，又要对孩子进行正面引导，不以简单严厉的态度对待孩子，要对孩子提出一定的行为要求，提出孩子行为中的不足，帮助孩子弥补不足，老师的信任，使孩子没有过重的压力，同时也对孩子寄予一定的期望，使孩子既愿意弥补不足，又不至于对自己产生怀疑，从而敢独立、勇敢、自信地去面对生活。
二、 多给予肯定、鼓励
孩子对老师的评价非常敏感，往往从老师的评价作为自我评价
的依据。美国精神病学者沙利文认为：一个人在他的生活中会由于某个人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对孩子来说，老师是孩子心目中重要的人物，如果老师经常随意的批评他、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么孩子就会感到自己很笨或者行为不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏孩子的自信心，使他形成自卑心理。如新来的插班生高臻小朋友，他是个很顽皮，而且行为习惯很弱的孩子，刚来幼儿园时，不管什么场合，他总是想干什么就干什么，上课时嘴里经常发出怪叫，一次小朋友正在学跳舞，他往地上一躺不让别人跳、、、、、、。
而且他根本不听老师的话，是个有名的“皮大王”，我真对他没办法，他父母对孩子存在的问题是知道的，但从不管教，也不与老师联系，只有保姆接送。我在顾及全班的同时，把视点放在那孩子身上。一次自由活动时，我看他一个人坐在旁边，于是我走过去与他聊天：“你喜欢玩吗？”他点点头，“你为什么不与小朋友一起玩呢？”“他们不给我玩”“你带玩具呢吗？”“没有”“以后带一个玩具来和大家一起玩，你想做好孩子么？”“想”“今天陈老师借给你一个玩具和大家一起玩，玩好后还给我”。于是他拿了玩具和小朋友一起玩。以后他常常带些图书、玩具来，主动与同伴玩，生活自理能力也有进步。
从这以后，他打滚现象少了，教学活动有时也能举手，尽管他说的不完整，但我还是鼓励他，小朋友也乐意跟他一起玩，看到孩子的点滴进步，我便及时肯定、鼓励、表扬，使他在集体中获得成功的体验，这使他走出孤独、迈向自信。因为孩子毕竟有很大的可塑性，所以我不随便批评孩子，而且非常注意对孩子的态度，多肯定和鼓励孩子，以保护和增强孩子的自信心。
三、利用实践体验成功
有些能力强的孩子，常能获得成功的体验，很少产生自卑和过
分沮丧。而有些能力平平或发展较弱的孩子，成功体验较少，容易被老师和同伴忽视，自信心容易受到挫伤，因为客观原因的存在，老师只注重两头，对那些一般的中间的孩子不够注重。
因此，要为孩子创设充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，结合孩子的个性特点，利用灵活多样的形式开展活动，使所有的孩子都能获得动手、动脑、动口的机会，特别是给那些能力较弱、胆小的孩子，多给予爱和帮助，提供表现自己的机会，使他们也能享受胜利的快乐和成功的乐趣。如：卞亦欣是个很乖、胆小的女孩子，不敢在集体面前说话，无论在什么活动中都像个客人似的静静听你讲，有时我特意请她站起来讲述，她不敢、不愿意、还哭了。我便鼓励她勇敢点，说错了不要紧，但她还是不敢讲。我与家长取得联系，得知她胆小、喜欢跳舞。于是，创设了“小小广播员、大舞台表演”等区域活动，逐步让她尝试在具体面前表现自己，让她体验成功的快乐，并通过家园配合，让孩子独立完成简单的力所能及的事，在实践中增强其能力。
总之，教师应该关注自信心较低的孩子，防止过多的消极批评，当孩子不能独自完成一件事时，要适当地帮他一把，这样孩子在取得成功欢乐的同时树立自信心，他们才会怀着更大的决心去尝试下一步，从而使孩子逐步对自己产生自信。
作为幼儿教师的我，要重视孩子的心理健康，帮助孩子确立自信，在点拨、引导孩子的同时开启智慧大门的金钥匙。
