随着每个主题活动的自然展开和不断深入，教师和幼儿共同收集的各种与主题活动相关的资料，孩子们的各种疑问和异想天开的答案，幼儿探究过程中的各种图画、记录，他们创造的各种作品等等，将活动室布置得琳琅满目，装扮得生气勃勃，这样的环境布置方式已使墙饰由单纯的装饰物，变成了会说话的教育者和记录者，它生动地展示和记录了孩子们探索、体验、成长的历程，令教师和孩子们都感到自豪。为了使孩子们能更加充分展现出自我来，我们在主题活动中，为幼儿营造一个充满爱与相互欣赏的人际环境，使他们在积极的社会评价氛围中感受到每个人与众不同的特点，从而更好地积极地展示自我。
一、为幼儿充分展示自我提供环境保证。
幼儿园的环境资源除具教育性外，还具有观赏性。教室环境的童趣性和艺术性，对幼儿产生了极大的兴趣与吸引力，它有助于幼儿主动去探究。因此，我们在创设活动环境时，应从幼儿的身心特点出发，引导他们积极动脑动手，共同参与。因为幼儿的想象和创造最富童趣，最具艺术价值。
如在主题活动“有趣的动物”的实施过程中，我们通过图片欣赏、参观动物园、讲述动物的小故事、绘画动物等活动，让幼儿进一步了解和掌握了动物的相关知识。随着主题的不断深入，我们不断创设问题情景，诱发幼儿主动探索，于是孩子开始了与环境的对话、互动。在布置这一主题墙时，我们与幼儿一起讨论，最终一致决定在主题墙上开辟了“奇妙的耳朵”一拦，孩子们发挥想象，大胆设计，绘画了各种形状的耳朵。在每一张图画上，满载着孩子们的美好憧憬。在这富有情趣的主题墙上，孩子们说：“我们有一对熊的耳朵，多可爱！”；“我们有一对小兔的长耳朵，远远地就能听见妈妈的声音”；“我们有一对小狗的耳朵，能听得很远”。自由活动时，孩子们会不由自主地来到主题墙前，谈论着动物耳朵的奇妙之处，内心充满了喜悦与自豪。随着主题活动的不断开展，不断地增添新的墙饰内容，真正和环境产生互动，既整合地获得了多种经验，又使主题不断地深入和拓展。
二、为幼儿充分展示自我提供机会。
在主题活动中，我们要为幼儿创造探究的机会，并给他们提供丰富而适宜的环境资源，在与幼儿生活经验相吻合的环境中，我们需要聆听，发现和追随他们的兴趣，捕捉教育契机，以恰当的方式支持他们的构思，想象和创造。从而使他们能够在与环境和他人的积极互动中主动学习，展示自己。
在主题活动“我爱我家”中，我们利用主题墙进行过程性的记录，从实施初期到实施终期，每一个阶段主题墙上都会随着主题的进展而发生变化，“我的家”、“我家的电话号码”、“爸爸妈妈本领大”各栏目内容随孩子们的兴趣不断发生着变化和更新，大家共同收集丰富着主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。在“爸爸妈妈本领大”中，孩子们说：“爸爸会设计鞋子”；“妈妈会开小汽车”；“爸爸会给人看病”；“妈妈会烧菜”；“爸爸会写书法”；“妈妈会插花”；“爸爸会抓坏人”；“妈妈会织毛衣”；“爸爸会开火车”；“妈妈会折手工”等等，孩子们的话语是真实的，他们为自己的父母而感到骄傲。孩子在《布置新家》中，孩子事先观察自己家的每个房间，在活动中与家长一起绘画自己家的平面效果图，感受到家的温暖。在欣赏散文《家是什么》后，孩子们进行了创编活动，他们说：“家是玩的地方，有电视，还有很多很多的玩具。家是温暖的地方，有柔暖的床，有香香的米饭，还有很多好吃的东西。家是充满爱的地方，有爸爸的教育，有妈妈的关爱，我爱我家，我爱我的爸爸妈妈。”；“家是一个温暖的地方，有被子，有椅子，还有桌子。有了被子，冷了盖上，可以暖和；有了椅子，吃饭时候，可以坐；有了桌子，吃饭时候，可以用。家是一个暖暖的大海，有电视，有沙发，还有窗。有了电视，可以看；有了沙发，可以坐；打开窗，可以凉快一点。我爱我家”。童言稚语中充满了温馨。孩子们在活动中不仅了解自己家人的情况，还懂得了关心爷爷奶奶，尊重老人，真正感受到家是一本画册，五彩缤纷的色彩画出幸福的生活。
由于“我爱我家”的主题活动源于幼儿的兴趣，贴近幼儿的生活，不仅为幼儿经验的积累和提升提供了前提和可能，而且，还能在他们积极主动的参与中，和同伴、教师产生互动的效应。
三、为幼儿充分展示自我提供展示平台。
教师要尽量全面展示幼儿在主题活动中的过程与成果，反映他们的成长足迹，以充分展示自我。于是，我们将幼儿在主题活动中的过程和表达结果记录了下来，其中包括幼儿在活动进展中的相片，我们在每个主题活动中，都会拍摄一些比较有价值、有意义的照片，如“马路上的车”主题活动中，我们拍摄了孩子们与父母共同制作完成的“车辆”并将这些照片发布在网络上。同时，我们非常珍惜幼儿在主题活动中的成果，充分运用他们在主题活动中表达、表现的绘画、美工作品等。
总之，教师要做个有心人，当一个主题目活动接近尾声，新的主题即将延生时，我们不全部变换原有环境，保留部分对开展新主题有价值的环境内容，做好新老主题环境的交替与延伸布置工作，让孩子们在这些“过去”与“现在”的展示平台上不断探索、发现。
