近来我班每天按排一点时间请2、3名孩子到集体前来讲故事，然后根据一周孩子在班级里讲述的情况，评选出一之二名的班级故事小明星。那些平时爱举手发言、善于表达的孩子们如鱼得水，轻松自如地在集体前绘声绘色地进行着讲述；尽情地抒发着他们对故事的感悟、理解与喜爱之情。但班中像夏禹小朋友等这些平时不爱发言得孩子，却心安理的地坐在那儿听其他小朋友的讲述，尽管我不断地暗示、提醒他们也可以到集体前来讲故事给大家听；但收效甚微……
    周一的早上，夏禹走到我跟前轻轻地对我说：“老师，今天我想给小朋友讲个故事行吗？因为我也想做个故事小明星！”我连忙摸着夏禹的头说：“哪你故事已经准备好了吗？”他自信地点点头。一会儿在学习活动的间隙，我按排夏禹到集体前来讲故事，只听他大声响亮地说道：“我今天给大家讲的故事名称叫……”接着他慢慢地有条理的讲述着；这就是平时沉默寡言的夏禹吗？这就是我要请他发言、而他却极力避开我目光的孩子吗？看着变得自信的夏禹，我想到了自己一次次对他的鼓励，一次次晚间电话与他母亲的电话沟通；今天终于打开了这孩子哪上进、勇敢的心扉。
    是呵，温馨家庭的变故，母亲的早出晚归，使得这孩子缺乏良好的语言环境；也缺乏他在同龄人面前大胆展示自己的愿望。而我们作为孩子人生道路上的启蒙教师，应该在爱全体孩子的同时更把关注的目光投向这部分家庭比较特殊的孩子身上。因为我们老师对他的关爱就会给他带来快乐和自信；就会激励着孩子们纯正童年的哪份好学与上进性。孩子们的童年少一份阴霭、多一份阳光，这不正是你我所企望的吗？

                                                       (责编：刘珽珽）