我带着孩子去参观，孩子们小手拉小手跟着老师走进菜场。“哇，好多人啊！”“噢，好多菜哦！”“这是西红柿。”“这是辣椒”“那是茄子。”“咦，那是什么呀！”“我知道，那是萝卜！”朱怿驰很骄傲的说。“我上次看到的萝卜怎么好象不是这样的？”旁边的秦佳莹似乎有些疑问。我顺着他们的目光看去，好个朱怿驰，这哪是什么萝卜，明明是茭白嘛！刚想指正他的错误，转念一想，先听听他怎么说吧。谁知，还没等毛毛开口，边上的岳奕盛冒出来一句：“这不是萝卜，你们看，那才是萝卜。”边说边指着旁边一个摊位上的白萝卜。“对对，我上次看到的萝卜就是这样的！”莹莹连忙应和，毛毛有点着急，指着茭白说：“那，那，这是什么呢？”“我们问问卖菜的阿姨吧！”“阿姨，这是什么？”“这是茭白呀？小朋友。”三个人终于知道了答案，满脸胜利的微笑，还兴奋地告诉我和其他小朋友……
    这次上菜场，孩子们不仅知道了许多菜的名称、知道了菜的摆放，人们之间的交往，菜场的用途及与生活的关系，还知道了该如何获得知识，真是获益非浅。这些都是充分利用社区资源所达到的效果。
    而我，作为这次活动的组织者，在这次活动中也学到了很多，其中最重要的是学会了等待，如果当时没有耐心等待，虽然能在短时间内让幼儿获得知识，但却会无情地破坏这种和谐轻松的氛围，也让他们原本饶有兴趣的谈话变的索然无味，同时也剥夺了他们主动获得知识的权利。回想平时的活动，有时我们也会碰到类似的事件，而遗憾的是，我们往往会急于代替孩子思考，代替孩子回答，事实上，这样不仅没有促进孩子的主动发展，而且，还有可能阻碍他们发展，教育的目的应该是让孩子在与伙伴的交流中自己去发现问题，解决问题，在解决问题的过程中得到发展。因此，在今后的工作中，我们还要进一步学会耐心，学会等待，给幼儿以思考的时间和发现问题、解决问题的机会。