在今天的来园游戏活动中，我发现在娃娃家里没有客人，于是我就以客人的身份参与孩子们的游戏，受到孩子们热情的招待，我也融入其中，孩子们为我端来了美味的食物。我津津有味地吃着孩子们给我烧的火腿（其实是一块泡沫），一盆热呼呼的炒青菜（是一棵棵塑料菜的玩具），一碗大块的红烧肉（是用柚子皮做的），孩子们看着我认真吃东西的动作，都开心的笑了起来了。接着一道道“烧鸡”、“烤鸭”、“炒蘑菇”不停地摆上桌子。
    对于很多成年人来说，同孩子玩一玩球还可以，必要时，玩一玩捉迷藏也还凑合。如果同孩子一起玩“过家家”一类的幻象游戏，就觉得很丢份儿，似乎有一种智商受到“侮辱”的感觉。孩子的想象力常常太“离谱”，太“儿戏”，大又可能会觉得难以接受，甚至嘲笑。
    游戏是孩子沟通现实世界和幻象世界的桥梁。游戏是孩子想象力发育的摇篮和温床。做为幼儿教师不应以成人的眼光来衡量孩子的游戏，肓目地划定孩子的活动范围，会人为地切断孩子通往想象世界的道路。同孩子一起玩游戏，是被许多教育学家认同的好教育方法。有不少人认为，同孩子一起玩，可以沟通老师与孩子的亲情关系。也只有在这样的环境下，老师的高度参与，老师的积极建议和恰当的指导，会使孩子的游戏兴趣大增，使他们的想象范围扩大，想象力更活跃。就象今天的游戏，由于我的参与，使得孩子们的游戏兴趣大大提高了，孩子们从没有客人，到忙不过来；从没事做，到一道道菜的出炉。同时在参与孩子们的游戏时，我又对他们提出新的要求，让孩子们开动脑筋：怎样才能让“娃娃家”更加吸引人，让其他小朋友也喜欢到“娃娃家”里来做客。这样一来使得孩子们在游戏中想象力更活跃更丰富了。
    总之，教师与孩子们一起 游戏，一起玩耍也是培养、发掘孩子们想象力不可缺少的重要手段之一。