随着季节的变迁，气温慢慢下降，孩子们的衣着也越来越多。于是，在起床穿衣这一环节中向老师求助的孩子逐渐多了起来，如何在这有限的时间段内帮助孩子们提高独立性，增强自我服务的能力？我采用了分层指导的方法来解决这个问题。
    1、分层指导的前提
    既然是分层指导，教师首先当然要明确孩子们在穿衣能力上的不同水平。因此，我首先通过观察，将孩子们划分为几个层次。1、已经能完全独立穿衣。2、仅仅偶尔需要帮一把就可以的孩子。3、在穿衣的某一个步骤存在困难的。4、动手能力较弱需要给与较多关注的孩子。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后，再来进行指导，老师的教育行为就更加有的放矢了。
    2、分层指导的具体操作
    针对能力较强可以独立穿衣的孩子，老师就采用跳一跳的指导方法，让这些孩子在穿好自己的衣服后去主动寻找需要帮助的同伴，这样既可以培养他们同伴互助的意识，在帮助别人的过程中，他的动手能力又得到了新的提高。而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验。针对偶尔需要帮一把和在穿衣的某一个步骤存在困难的，老师首先帮助他们找到症结的所在，比如：有的孩子是不会把反了的衣服翻回来，有的孩子在纽纽扣时没有对齐着纽，有的孩子容易把衣裤的前后穿反……。针对孩子操作中的这些误区，老师则教给孩子们正确的方法，并鼓励幼儿积极尝试，克服了这一个个难题，孩子们穿衣中的障碍就逐步消除了。对班级中个别动手能力教弱的孩子，究其原因，与其家长过多的包办代替的不无关系。所以一方面，与家长进行联系指导家长给与孩子自主发展的空间，另一方面，在幼儿园时，教师也要采用帮一帮，推一推的方法，循序渐进地帮助孩子提高独立穿衣的能力。
    虽然午睡起床后的穿衣环节只是幼儿一日生活中的一小段，但动手能力和独立能力的培养是贯穿于整个幼儿园生活的，因此，教师要将每个环节作为一种教育契机，进行适时地引导。