情景实录：
    画画了，今天的内容是画小兔子。等老师讲解完毕，该小朋友动手画了。思思刚拿起图画纸和蜡笔，就用期待的眼神看着老师，并不时地“哎，哎”地求助。老师装作没听见，不理她。过了一会儿，她端起小手又开始“哎，哎”呼唤老师了。这时，老师故作生气地说。“老师可不叫哎哎，叫老师哎哎的我可不踩她。想想该说什么好听的话？小朋友七嘴八舌的出主意：“要讲老师请你帮帮我。”这下，思思的小脸显得羞羞的，不过她还是用她不怎么清晰的声音发出了“老师，请你帮帮我的完整的求助语。”听她这么一说，老师赶紧走过去问她需要什么帮助？她依旧奶声奶气的告诉我：“我不会画。”“你一定行的，先把小兔子圆圆的头画出来。”听了这句话，她不再吱声了。等她画完了圆，趁她还没有再次求助之前，老师赶紧对她竖起了大拇指，惹得她又羞羞得开始画小兔子的眼睛。画完了，她又看看老师，老师再送她一个大拇指，就这样，她在老师的大拇指和赞许的点头动作中完成了作品。

分析：
    思思是我们班级里一个较为特殊的孩子，她刚进幼儿园读小班的时候，每次说话都只会用一个单字来表达自己的意思，吐字发音也有偏差。此外在大动作和精细动作的发展方面也滞后于其他同龄幼儿。这样的孩子，特别需要教师各种方式的鼓励，来树立起她的自信心。但同时，我觉得也要利用压力的策略，帮助她不断的挑战自己，多说多练，以获得一次又一次的成功。其实，不光是在对待特殊儿童方面。即使是一般的孩子，在教育过程中也要注意将鼓励和压力双管齐下，因为鼓励会时时带给孩子金子般的希望，而压力则会象钢钻般打磨出孩子的韧劲。不吝啬鼓励，艺术的运用压力，这也是教师的一门教育技巧。总之，在孩子成长的过程中，这两者一个也不能少。