陈怡是这学期来的新生，不太爱说话，性格内向。由于她是从美国来，又没有进过幼儿园，因此她常常一个人玩。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。
    为了让陈怡小朋友尽快适应我们的班级，尽快融入到小朋友中间，我们想尽一切办法促进孩子身心和谐全面发展，帮助幼儿形成良好个性。
    早晨的游戏活动时间到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。当她走进娃娃家时，自己爱玩的娃娃已经让逍逍等几个小朋友抱着了，她们一会儿给娃娃喂水，一会儿给娃娃喂东西吃，玩得不亦乐乎。陈怡用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离她们不远的地方。我轻轻地走过去问：“怡怡想玩娃娃吗？”她点点头。“那你去找小朋友一起玩吧！”她却站在那儿一动不动，我微笑着对她说：“怡怡，你看小朋友一起和娃娃玩的多开心呀！你也可以参加她们的游戏呀！这样又有人和你说话了，又有人和你做游戏，那该多好玩呀！其实她们也非常喜欢和你一起做游戏，不信你试一试？”“那我怎样才能参加她们的游戏呢？”怡怡终于开口了。“你可以当小客人呀！带上你的礼物去看娃娃对吗？”这时她才慢慢地挪着步子走进玩得正开心的逍逍小声的问：“我做你们的客人好吗？”“可以”逍逍开心的回答。怡怡露出了笑脸说：“我今天来看宝宝,你们在给宝宝吃什么呢？”“吃米饭、牛奶”逍逍边看看娃娃边说。 “我送糖给你们的宝宝吃吧！”，于是逍逍她们和怡怡一起给娃娃喂起了东西，有说有笑开心极了。这时的陈怡已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。
    因此提出创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动是很有必要的。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。怡怡不能主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园总爱一个人玩。因此，我们要关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现怡怡想玩娃娃却又不愿与幼儿一同游戏时，鼓励她去参与，给她支持。
    由于我们的细致观察，怡怡慢慢地挪步走向小朋友,到开心地融入孩子们的游戏，充分的体现了交流对象的重要性。同时交往应当学会相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。刚开始时怡怡只是与孩子们一起喂娃娃吃东西，后来融入到了小朋友的游戏中，在孩子的带动下和她们有了协商及更好的分工合作：有洗菜的，做饭的、照顾娃娃的……
    这一次的成功交流，会为韩韩积累一些谈话的经验，更会让韩韩感受到交流带来的乐趣。“一吐为快”之后韩韩获得了成功感和满足感，这为她下一轮的交流注入了新的活力。当然只有一次成功的交流经验是不够的，我们应多帮助孩子体验成功的乐趣。
    幼儿园的教育是有限的，只有家园配合，才能更好的帮助孩子不断的进步;只有家园配合,才能更好的培养出孩子的良好个性，我们已和怡怡的父母达成共识，帮助她们了解到让孩子主动交往的重要性，她们表示:今后会多利用双休时间带孩子出去玩,在平时的生活中尽量的多创造怡怡与小朋友接触的机会.我们共同为帮助孩子形成良好的个性而努力。
    总之，人的兴趣的培养，情感和能力的发展都离不开人际交往。具备交往的主动性与基本技能是孩子与人合作，以及日后步入社会的基础。对怡怡的观察我会继续进行，今后我更会为孩子创造一些交流的空间，让她们在游戏中学习交往的技能。