实录：
    “老师，我知道造纸术、印刷术、火药、指南针是我们中国人的四大发明，呶，这是妈妈从电脑上拉下来的”，哇!一幅幅色彩鲜艳的四大发明彩图映入了我的眼帘。“悦悦，你真棒！”我由衷地伸出大拇指夸奖她。
    为了鼓励和表扬悦悦和妈妈，我让悦悦向小朋友介绍自己和妈妈寻找四大发明答案及彩图的过程，并把色彩鲜艳的四大发明彩图介绍给大家，让其他孩子共同分享有关四大发明的知识和经验，共享中国人的自豪。
    事后，我向悦悦妈妈了解了整个故事发生的全过程：“那天，悦悦回来说：“妈妈，什么是中国人的四大发明？”我想，孩子能提这个问题，说明孩子对四大发明发生了兴趣。于是，我便和孩子一起饶有兴趣地在电脑上查找有关四大发明的资料，结果知道了许多以前不了解的知识，并和悦悦一起对她提出的问题进行了讨论，得出了结论。完成了寻找四大发明答案及彩图的任务。

分析：
    探索活动中的“家园合作”，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是以一方为主、另一方为辅的“配合”，而是幼儿园和家庭的共同携手。与大社会、大自然相比，幼儿园毕竟只是一个小天地，所拥有的教育资源非常有限。在今天倡导“通过与环境的相互作用而主动学习、有效学习”的情况下，“家园合作”具有更重要的意义和价值。
    在探索活动中，教师、家长和幼儿真正成为一个合作的团体，在互动与合作参与中，不断推动幼儿探索活动的深人。在教师、家长、幼儿共同建构的世界里，一方面，幼儿在幼儿园获得的经验可以在家庭中得到延续、巩固和发展：另一方面，幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园的学习过程中得到运用、扩展和提升。这样的方式不仅有利于幼儿的发展，而且也有利于家长、教师的共同提高。
    在实录中，幼儿的妈妈深切地体会到：孩子能发现问题，说明他对周围事物的关注，家长应该予以肯定和保护，如果随便应付一下孩子的话，家长就不会发现孩子在真正想些什么，真正感兴趣的是什么，因此家长和孩子的距离会越来越远。通过这次和幼儿的共同研究，家长体会到了幼儿的需要。在和幼儿一起查找答案，一起学习时，家长可以利用这样的机会帮助幼儿逐步养成良好的学习习惯 (探究、阅读等)，这样，教育的效率就会成倍地提高。
    和幼儿一起学习和探索，也使家长对教育幼儿的问题有了新的理解。事实上，幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“汇合”的结果。只有当多方力量方向一致时，教育的效果才会倍增。因此，在探索活动中，教师要树立“大教育观”，与家庭、社会等各方面建立新型的合作伙伴关系，在合作中发挥各自的优势。

反思：
    当家长与幼儿进行共同探索中，教师应给予方法上适当的指导，如：怎样发现和鼓励幼儿的探索行为、怎样和幼儿一起收集资料、怎样通过探索活动培养幼儿的探究精神等等。