一天，游戏活动结束，我打开录音机请小朋友们准备把玩具收起来，开始游戏讲评。很快，大多数小朋友都回到自己的座位上，只有杨涛一个人还在埋头苦干地搭着建筑角的游戏，引得边上好几个小朋友都过去看。我过去一看，原来他还在搭着积木呢，我生气极了，一边批评他，一边请他把积木收起来，回到座位上。他一脸不高兴，嘴里嘟囔着什么，整个游戏讲评他什么也没有听，只是朝着自己搭得建筑角看。我当时没注意，还以为他受了批评心里不高兴呢，过一会就没事。可是，当第一节的学习活动后，我发现杨涛又点不对劲了，他学习是思想不集中，也不参与回答问题，满脸的不开心。他老是用那种埋怨的眼光看着我，这是怎么回事？一下课，我连忙把他叫过来问个明白。原来他说：“我刚才正好搭到一半，你就让我收积木，其实我马上就要搭好了。”原来是这样，我这才意识到，自己刚才的一声令下却伤了一个孩子的心。我连忙向他道歉，但同时告诉他，老师放音乐是因为要收积木，你应该马上坐好。如果没搭完可以先放一放，想好，等明天早些时候来搭。他刚才那样影响了别人也影响了自己。杨涛听了也意识到自己的不对，向我道了歉。我笑着拉着他的手说：“好吧，明天老师和你一起搭积木。”第二天，我和杨涛及其他小朋友们商量决定在建筑角边上搭建一个新的建筑物，大家可以齐心协力一起动脑筋，想办法。杨涛和小朋友们一会儿搭这样，一会儿搭那样，他们把自己最好的水平都拿出来，游戏结束的时间又要到了，我又要开录音机，这回，我看了看建筑角，发现他们基本上已经完成，听到音乐，杨涛马上回座位，不再为搭不完积木而迟迟不肯回座位了。
    经过这件事，我领悟到，在保护孩子创造的同时做好教育常规工作是一门技巧，是我们值得思考的问题。只有科学、合理地安排和组织一日生活，才能建立良好的常规，但是，如何在进行班级常规管理中关注到幼儿的内心世界呢？有些时候，老师一些不经意的举动常常会伤害到孩子的内心。我们要用心去关注孩子，站在孩子的角度看待问题，尊重、宽容孩子，为孩子提供充分表达自己的机会和空间。因此，，教师提出的要求和规则应切合孩子实际。其次，建立平等的师生关系。在常规建立时，首先教师要做孩子的支持者，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。让孩子参与常规的制定。要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
    只有走进孩子的内心深处，才能有针对性的开启顿悟，进行有效的教育，培养他们判断是非的能力。在以后的工作中尽量注意，不再随意伤害孩子。保护孩子的创造力，为孩子创造一片宽松、和谐成长空间。