案例一：
    小朋友们在制作角用自己带来的材料制作风铃，有些小朋友用碟片做风铃，有些小朋友用钥匙做风铃，有些小朋友用瓶盖做风铃。风铃做好了，小朋友晃动起这些风铃，风铃就发出各种不同的声音，就这样，小朋友们在制作角中边做、边玩、边感受着不同材料制作成的风铃所发出的声音。通过一个星期的努力，班里每个小朋友都有了自己制作的风铃，一串串的风铃挂在教室里，也吸引了家长和其他老师的注意，当有人说起：这些风铃真漂亮！小朋友就会自豪的说：这是我们做的。

案例二：
    几个小朋友围坐在一起，用小勺子勺一点豆子放在罐子了里，然后，摇动罐子就会有声音了，再用米粒试一试，哎！声音怎么轻了？小朋友就这样，一会儿用豆子做试验，一会儿用木珠做试验，一会儿又用纸片做试验，发现它们能发出不同的响声，这时，有一个小朋友在罐子里放了些软软的餐巾纸，再使劲的摇罐子，但怎么没有听到声音呢？有些小朋友也感到好奇，也试了试，还是没有弄出声音来，在一边的我，就问小朋友：为什么餐巾纸放在罐子里就摇不出声音来呢？几个小朋友你看看我，我看看你，还是不明白是什么原因，我又建议：那就问问其他小朋友吧，看看有谁知道。在游戏讲评时，我就把这个问题拿出来，让大家讨论，大家七嘴八舌的发表着自己的见解，其中有一个小朋友说：“因为餐巾纸是软的，所以，放在罐子里是摇动不会出声音。”这时大家又去观察，结果发现米粒、木珠、豆粒等东西都是硬的，答案终于找到了。

分析：
    区域活动的创设，可以为幼儿提供更多的学习和探索的机会，能更大的激发幼儿兴趣和扩大幼儿的知识。
    在“奇妙的声音”的主题活动中，我们配合开设了“找声音”“风铃制作角”等一些区域活动，当老师请幼儿一起收集瓶盖、碟片、废钥匙时，他们怎么也不能把这些东西与风铃联系在一起，可是，通过自己的努力，把这些收集起来的材料制作成了一串串漂亮的并会发出好听声音的风铃时，幼儿的兴趣就激发起来了，有些幼儿做好了一串还要再做一串，有的幼儿一连几天都在这个活动区域中不愿离去，尝试用不同的材料制作风铃，欣赏各种风铃发出的不同声音，还拉着妈妈看自己做的风铃，当妈妈夸宝宝真能干时，小朋友便会得意的笑起来。
    在“找声音”的活动区域刚开设时，幼儿是无意识的去摆弄老师提供的材料，当偶然弄出声音后，就会又尝试换一种材料制造声音，这时幼儿无意的开始探索尝试怎样制造声音，幼儿在自己制造声音的同时，也会观察同伴的行动，并进行新的探索活动，结果又有了新的发现，同样的放豆粒，放的多与少，制造出的声音也不同，在探索活动中，幼儿发现了许多的问题，在讨论解答疑问中，幼儿又获得了新的知识信息。
    区域活动是学习活动的延伸，也能更好的丰富主题，同时也是激发幼儿的兴趣、丰富幼儿的知识、提高幼儿能力的较好途径之一。