案例（一）：
     新学期，由于活动室环境的调整，幼儿进入了一个全新的游戏环境中，今天是初次的游戏，我偶然发现红红家和蓝蓝家的宝宝忙的不亦乐乎，他们在忙什么呢？仔细观察，我终于看懂了孩子的行为。原来他们发现红红家和蓝蓝家的餐具都混在一起了，所以在进行调整。红红家忙着把蓝蓝家的玩具替换着，于是我以赞美的口吻肯定了孩子，孩子们更自信了。
    分析：
    这个案例记录给了我一个很大的启示，“老师应该给孩子留下一个怎样的发展空间。”简单的一个环境调整过程。如果教师将大件用品（橱，柜）→小件用品（玩具）都包办代替一一就位。那么我们的孩子可能就不会发生上述案例行为（当然我也是在不经意的实践中偶然发现的）因此，无论是环境的创设，活动的过程，甚至一些细小的生活环节我们都应该鼓励孩子积极的参与互动。我们应该处处以全新的理念支持我们的行为留给孩子一个充分的发展空间。

案例（二）：
    为了满足幼儿游戏的需求，在星星超市，本学期了一些蔬菜实物都是宝宝们亲自带来的，然后当这些蔬菜投放到超市后发生了这种现象①超市的收银员把菜切了堆在收银台上②娃娃家的宝宝把菜买回去后在桌上切的乱七八糟。于是我介入了幼儿的游戏提问：“宝宝想想，平时爸爸妈妈在哪里切菜？以此来调整幼儿的行为。
    分析：
    在游戏进行过程中，我们通常需要孩子亲自收集一些材料，但收集材料不能只成为家长和老师的任务，而应与幼儿产生互动，因此在材料收集来后教师有必要与幼儿讨论一下材料可以怎么用。以此来暗示幼儿的游戏行为。
小班幼儿的年龄特点生活经验的缺乏，使他们产生案例中的游戏行为。教师不必去责怪孩子，而应反思自己的行为通过适时的介入来调整孩子的游戏行为。
可以收集成人切菜烧饭的照片来暗示幼儿，充分发挥图示的作用。

案例（三）：
    星星秀的表演，每天都是那样的精彩，无论是娃娃家还是其它游戏的工作人员都有去观看的欲望。在分享活动中今天的小演员徐轶提出：“老师，我觉得我们星星秀每天有很多人来看表演，也要收钱的。”我明白了孩子的意思。马上加问：“我明白了你的意思，你想让小观众买了票，再看你们的演出，那么小观众怎样买票呢？聪明的刘家灏宝宝立刻举手说：在星星银行再增加一种绿色的雪花片作为星星秀买票的钱。真是个好主意，宝宝们都很赞成。”宝宝们说星星医院也需要钱，于是我们的星星银行从2种钱币增加到4种钱币。宝宝们并不为此而感到烦恼相反兴趣大大增加，游戏情节也逐步丰富。
    分析：
    在个别能力强的幼儿的引领下，我们班的游戏水平正在大踏步提高，宝宝们渐渐产生了一种替代创造的行为，在这时教师及时的进行材料的跟进是鼓励幼儿继续进行创造的有效手段，让宝宝们肯定自己的行为。

    案例（四）：
    今天娃娃家的爸爸卫博文像模像样的在炒鱼，只见他又做了两个倒调料的动作，我马上走上前去询问，他说在鱼里放酱油放盐。这是一个生活经验再现的模仿动作，也是幼儿游戏水平提高的一种迹象，在分享活动中我特意请卫博文与大家分享了这一动作，并通过讨论引导幼儿一起用他们认可的标志制作了盐糖醋酱油4种调料。
    分析：
    教师在幼儿游戏过程中的观察是很重要的，教师要善于捕捉有价值的游戏行为。这句话说来简单但在实际教学中还是有一定难度的，教师往往会觉得不知如何观察从哪里开始观察，因此我在实践中逐步发现教师在每次观察过程中确定1～2个主题比较合适既能有目的性的集中精力观察又能做到循序渐进使观察真正成为支持幼儿游戏进展的有效平台。

案例（五）：
    今天的星星休闲坊生意异常红火，和往常所不同的是工作人员态度非常认真，专心致志的在为顾客服务。
由于食品选择区的设立，宝宝们在买与卖之间有了联系和交往的平台，他们不再盲目随意的进行游戏，他们会根据卡片上所指示的食品按量取物替顾客服务。
    分析：
    在以往的观察中发现幼儿去休闲坊只是单纯的进行简单的交往，为了使诸多元素有机的整合在游戏中发挥游戏最潜在的价值，让游戏促进幼儿全方位的发展，我在环境创设中预设了这样一个食品选择区，一方面让幼儿在游戏中尝试数与物，量的对应，另一方面也在有意识的引导幼儿形成一种良好的行为习惯，做到物归原处。
    可见自主性游戏活动除了让幼儿大胆进行交往促进社会性情感的发展，同时还隐含着许多其它的教育元素，教师要尝试去整合。