实录一：
    来园区域活动时，活泼阳光的吴怡青蹦蹦跳跳地来到老师跟前说：“老师早”。随即来到了她喜欢的表演角。门口，她的外婆着急地喊道：“吴怡青不要唱唱跳跳，去念古诗！”
吴怡青无奈地来到阅读区域，沮丧地念起了古诗。
实录二：
    离园前，幼儿自由活动。有的幼儿在玩自己的玩具，有的幼儿在玩智力拼图游戏，有的幼儿围坐在一起在玩角色游戏，吴怡青正在角色游戏中乐颠颠抱着娃娃扮演妈妈。 外婆来接她了，看到此番情景，不由地愠怒起来 ，厉声说到：“吴怡青，你为什么不去拼图，在瞎玩什么！你就是不愿动脑筋。”
实录三：
    一次，吴怡青外婆问老师：“我孩子现在在外面学习英语、艺术语言、思维班，你说是不是还应该学习拼音、围棋。”
我答：这要视孩子的实际情况而定。如果孩子喜欢并且孩子有精力，可以学。但是，一定要给孩子自由支配的时间和空间。

分析：
    吴怡青是个大大咧咧的阳光的小女孩，她活泼、聪明，爱学习，尤其喜欢表演类活动，如唱唱跳跳、扮演角色。而她的外婆希望把她打造成淑女，更希望她参加安静地学习类活动。只要看到她在做学习有关的活动，就欣慰，而只要看到她做与学习无关的活动就愠怒，就会严加指责她。
外婆除了让她参加各类学习班外，还督促她每天晚上做作业。把她当小学生来看待，把早期教育小学化。

措施：
    针对这种情况，如何引领家长树立正确的教育观，使孩子获得全面地发展呢。我找家长个别沟通，帮她分析孩子的特长、爱好。告诉她大班孩子不同于小学生的年龄特点及认知规律。提醒她早教要适度，要给孩子自由发展的空间，不要剥夺孩子童年的快乐。我还将一些早教过度的反面案例告诉她，使她知道过度早教会引发不良的后果。
    通过沟通，家长的教育观有所改变。现在孩子外婆看到孩子在作娱乐游戏不再责备孩子，在家也能不过度地安排学习活动，而给孩子一定的自由游戏的时间。孩子越发爱学习了。