原本以为自己工作了数几年，也送走了几届毕业生，可以算是老教师了，在家长面前可以算是幼教专家了，但今年带了小班猴，才慢慢的感受到许多地方的不同。这时，才慢慢理清思绪，其实，在从教的这么多年中只带过二次小班，况且这两次带小班的经历都是在一期课改中进行的。于是，《指南》《纲要》成了我经常包中必备的物品，常常翻阅的书籍。但理论育实践不同，这二者要相互联系，相互辅助才行。记得刚上语言活动时，在活动前也曾经琢磨和推敲其中的提问方式，但尝试下来后，并不理想，许多孩子听到了提问后没有反应，也不积极，这样的活动反应给了我当头一棒。在活动结束后，我进行了反思，虽然在不同的年龄段中都要遵行“开放式”的原则，但设计小班的提问不能和中大班相同，小班的提问更具体化，详细化，引导孩子针对性的回答。比如：在大班的活动中常常会提问：你觉得故事中什么地方最有趣？如果你是***，你会怎么做？等等。由于受到年龄的影响，生活经验的影响，大班的孩子会积极的回答你，但小班的孩子则不知所措，他们甚至不理解问句之间的词语，那对于小班幼儿的提问要根据孩子的年龄，经验适当的进行调整，可以尝试问：你从哪里看出来的？故事中，你最喜欢谁？为什么？等等。在反复的实践中，我不断的摸索，在每一次的活动中积累经验，了解什么样的问题最适合小班的孩子回答，老实说，并不是每一次活动都是成功的，但每一次活动都是我和孩子不断提升的重要战场。所以，与小班孩子生活，学习的过程中，我们是相互的，我和孩子们一样共同学习，探索，共同成长。