《主题背景下的区域活动的创设》是本学期我园教研组继续研讨的主要内容，我有意识的从幼儿中生成主题，如班中多数幼儿存在着挑食现象，结合主题活动“香香的蔬菜”，根据主题下的各个站点的内容和谐的设置在各个角落中，在区域活动中，通过创设玉米坊、小舞台、认读角、小医院、蔬菜坊等多种途径，运用在区生活教研组学到的新的信息、理念，大胆的在区域活动中进行尝试。使幼儿能够通过多种渠道、多种形式、多种方法来深入主题，提高技能，丰富经验，促进情感。将幼儿不喜欢吃的蔬菜以制作成立体教具和图片的形式布置在墙面上，并向幼儿介绍这些蔬菜的营养和对人体的益处。
    在区域游戏活动中：
    1． 玉米坊：
    玉米对孩子来说并不陌生，肯德鸡、菜场、小超市、小摊位随处可见，但玉米是如何变成玉米粒、玉米粒又如何变成玉米粉，对孩子来说就是个迷了。玉米坊为孩子们提供了充分观察、探索的空间，通过让幼儿动手剥、磨玉米、品尝玉米粉等，孩子们找到了答案。
    2． 小医院：
    在小医院里，医生针对病人不愿意吃蔬菜的现象，研制出了从食物蔬菜中提取的营养片，还依据病人的不同病情，在贴有不同蔬菜的处方上写上用数字、图形等符号表示的剂量营养片，药剂师们按处方的剂量配相应数量的营养片给病人。通过这一活动，不仅使幼儿了解了蔬菜的营养价值，而且还使幼儿掌握了数字和实物的配对。
    3． 认读角：
    有的孩子在安静地翻阅蔬菜图书，有的孩子正在认真地进行文字与图片找朋友的游戏。不仅丰富了孩子们有关蔬菜的知识，还在游戏中提高了认字的兴趣。
    4．小舞台：
    歌舞表演《买菜》，幼儿在生动活泼表演性活动中，了解了蔬菜的特点。
    5．蔬菜馆：
    a. 蔬菜印画——为幼儿提供外形特征较明显的蔬菜，如：胡萝卜、花菜、藕等进行印画活动。
    b. 泥工做画——为幼儿提供橡皮泥、剪刀等材料，运用团、搓、捏、剪等方法制作蔬菜。
    c. 蔬菜拼盆：老师提供给幼儿各种蔬菜，让幼儿将几种蔬菜切片摆放，从单一的将蔬菜随意放满一盆、由外围向里摆放，到两种蔬菜间隔有规律的摆放。通过让幼儿欣赏菜谱的厨艺拼盆，知道了解了基本方法后，孩子们跃跃欲试，有的孩子用胡萝卜做成了一架飞机、有的孩子用黄瓜做成了一列火车。孩子们还十分兴奋的发现蔬菜摆放的美可以给大家带来美的感受，引起食欲；蔬菜原来是如此的丰富多彩，如此的令人着迷，与自己的生活是如此的密切关联。
    d. 蔬菜外卖：蔬菜的品种丰富多彩，引起了孩子们的购买欲望，幼儿根据一元、二元、五元等不同币值，进行蔬菜的外买活动。
    e. 蔬菜快递：“必胜客有快递服务的。”一位孩子的话引出了蔬菜快递的项目，蔬菜馆里的工作人员，接到顾客的预定电话，按照顾客所提供的地址进行快递送货服务。培养了孩子们的交往能力。

    反思：
    1． 通过“香香的蔬菜”这一主题活动，老师和幼儿一起看一看，闻一闻，做一做，使孩子们的发展由模糊的知觉转变为有意义的愉快主动学习历程。激发了我班孩子对蔬菜的兴趣，许多孩子从原来的不喜欢吃蔬菜到喜欢吃，每天的进餐速度也加快了。
    2． 通过多种形式加强家园沟通与指导，帮助家长理解、体会养成良好饮食习惯的重要性，保证了幼儿家园生活习惯的一致，促进了孩子的进餐能力的提高。
    3． 通过多种途径，将幼儿良好的进餐习惯贯穿于一日生活中，才能实实在在地有利于帮助幼儿养成良好生活习惯。
    4．在主题活动开展后如何使幼儿良好的进餐习惯，能一直保持下去，将是我进一步思考的问题。
对区域活动内涵的认识，我从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。我坚信孩子们一定会在区域活动这个适合他们发展的特殊。“舞台”上，演绎出既符合他们能力和水平又超过原有能力和水平的一台又一台的生动话剧，从而让区域活动不断涌现出其生命的灵动与活力。