当前，在二期课改中以主题的形式来体现幼儿的各项活动，将幼儿置身与主题背景的各项活动，有利于幼儿自主探索和构建知识，有利于不同个性、不同特点的幼儿在活动中寻找出适合自己的学习方式、内容和表达形式。
    二期课改倡导教师在幼儿的活动过程中，要更多地去考虑幼儿的个性特点和能力水平的最近发展区域，然后提供针对性强，更适宜个性发展活动内容、活动形式、活动的指导等等，因此环境的创设就显得忧为重要，使各种类型幼儿在活动中的需要得到满足。在实际工作中，我对如何开展好在主题背景下的区域活动有如下的体会。
    1、在环境创设中合理划分活动区域。
    对中班的孩子来说，要让他们在主题背景下的区域活动中保持活动兴趣，自主、安静的活动几乎是不可能的。但是，如果放任孩子们在活动中吵吵嚷嚷，会使他们的活动相互间受到影响。而且，孩子长久地处于一种无序的状态，也不利于社会性的发展。怎样让孩子既自主又有序地进行区域活动呢？我们将活动室划分为不同的活动区，开展区域活动是我们普遍的做法，因为这样既能使幼儿独立自主地活动，又能使活动秩序井然。
    “二期课改”强调以“幼儿发展为本”，注重有利于幼儿发展的一切活动。在学习与实施新纲要的过程中，我领悟到：幼儿的区域活动与环境创设密切相关，教师必须创设适宜的环境来激发幼儿主动学习的积极性。于是我们将活动区相对固定，这样，当幼儿想进行哪项活动时，便可以很快地找到相应的区域，避免了在寻找过程中的嘈杂和时间的浪费。事实上，区域的划分也是给孩子规定了活动的范围，避免了活动间的相互影响。
    在安排区域活动时，我们还注意各区域位置的合理性。在区域活动的环境中，我们不仅为幼儿提供能满足幼儿活动需要的物品，还创设了一定的活动场地，使幼儿的活动得以伸展。比如比较喧闹的音乐区，安排在教室门口、建筑区比较安静，安排在教室中间，自主游戏区（娃娃家、小超市、银行等）与美工区（泥工、做做玩玩等）、在教室左右的两边，美工区在玩具橱的边上，便于孩子们拿放各种活动材料和学习用具等。在主题教育活动背景下，应该为幼儿创设具有一定活动空间的环境，而不是单一的活动内容，要使幼儿在活动中能有机会与环境互动，幼儿与幼儿互动，促进幼儿的最近区域的发展。
    2、提供合适的区域活动材料。
    开学初很长一段时间，孩子们对美工区的活动不感兴趣，原因是在主题中没有合适的活动内容，投放的活动材料，玩了一、二次孩子们就没有兴趣。然而，在红黄蓝绿主题中我班结合多彩的秋天，在区域活动的美工角中，引导幼儿制作“苹果娃娃”，我最初投放了一些现成的苹果材料，供幼儿制作“苹果娃娃”，幼儿很快就将我投放的材料用完，游戏活动还没有结束，区域活动就结束了，没有活动内容。第二次又放了一些现成的苹果材料，很快幼儿又用完了，于是我即时投放了，手工纸、剪刀等，王俊杰将一个苹果纸样放在手工纸上，依样画弧沿着纸样剪下苹果，然后做成了苹果娃娃。夏雅俊见状也模仿了起来。几天后在区域活动中我就将原始的手工纸材料投放在美工区，严丽如，周亘吉就先在纸上画好苹果，然后剪下做成苹果娃娃。
    通过不断观察和不断投放不同的材料后，孩子们对做“苹果娃娃”兴趣保持了很长一段时间，同时我也感悟到：在区域活动中激发孩子对美工活动的兴趣，材料投放很重要，需要及时更新、材料投放的递进性、层次性，应在观察的基础上，不断投放适合幼儿实际能力，或略高于一点幼儿能力的材料，使每个幼儿都能在适宜的坏境中获得发展，积极性主动性增强了，才能促进幼儿最近区域的到发展。
    3、区域活动中适时指导活动。
    在区域游戏的指导中我观察到，幼儿与幼儿之间也有差别，发展速度不平衡，游戏中经常发生摩擦，如高伟华在银行的游戏中，因不会归类与张博出现纠纷而吵嚷起来，我就与孩子一起讨论怎样解决这一问题的同时，教高伟华学习归类的方法。渐渐地，孩子们也会学会一些解决问题的办法，从而使吵嚷的现象减少。又如幼儿构建“动物园”每天都不一样，他们也把欢乐与我交流分享，在倾听他们的心声，理解他们的意愿同时，不断鼓励、赞扬，不断激发幼儿活动兴趣。因此我班幼儿在自主性游戏与区角活动二者中，喜欢自主性游戏多于区角活动。