区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能满足幼儿发展的需要。主题背景下的区域活动应怎样安排最为合适，通过不断学习实践，我体会到：一定要根据幼儿的年龄特点、知识经验及兴趣。因为孩子们的游戏行为往往被他们的年龄特点所决定着，大班幼儿对事物有着强烈的好奇心，想象力、思维力比较丰富，活动能力和动手操作能力强，而且喜欢与同伴合作游戏，针对幼儿的特点，本学期我在开展主题背景下的区域活动方面进行了一些尝试，取得了一些效果。
    一、 创设与主题相适宜的环境，促进幼儿主动发展
    陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境在教育过程中，起着一定的作用。”由此我认为，活动室环境的创设一定要为教育服务，为幼儿的发展服务。
    1、 墙面环境创设
    我班的墙面环境基本上都是师生共同创设的，以幼儿为主，如：“我是中国人”主题，认识了中国地图后孩子们对地图产生了极大的兴趣，于是产生了“大中国”版面，幼儿带来了去各地旅游的照片、图片，在看一看、找一找、讲一讲活动中，了解祖国地大物博、山河秀丽。随着主题的深入发展，生成了“上海我的家”分主题，幼儿设计了各种高楼，收集了上海的风景照片、图片，制作了立体树等，布置成“上海变高了、上海变美了、上海变绿了、上海交通变快了”墙面环境。又如：“吃的学问多”主题，通过认识、了解各类食品后，
    幼儿用绘画、收集等方式，布置了“好吃的食物”版面，并知道了五类食品的名称、用途、知道了哪些是营养食品，哪些是应该少吃的食品，孩子们在与老师共同布置环境的过程中，增长了知识，丰富了感知力、想象力、创造力，又发展了动手能力。还达到了看到班级环境就能了解班级主题活动的效果。
    2、 区域环境
    结合主题活动的需要，我们用一些积木进行阻隔为幼儿创设与主题相适宜的区域环境，有语言、生活、美工、数学、建构、动手操作等区域，丰富的区域给了幼儿更大的选择余地，使孩子们在主题背景下的区域活动中，体验了成功，满足了需要，得到了锻炼。
    二、 开展与主题相适应的区域活动，提升幼儿的生活经验
    区域活动给了幼儿自主选择的权利和自由活动的空间，幼儿能无拘无束地和同伴一起玩，在轻松和谐的氛围中活泼地学习知识和获得技能，我班的区域活动主要是通过以下几方面开展的：
    1、 活动的延伸：
    认识中国地图后，开展了拼地图活动，介绍长城后，即在建筑室开展了造长城活动，幼儿设计制作的房子、立体树及合作建构上海建筑等，都是活动的延伸。在“我们的城市”主题活动中，幼儿通过“超市购物”“参观小区”“参观商店”等活动后，马上在区域中开设了商店游戏，合作搭建“文明小区”，幼儿在区域里展示的是自己最真实的一面，是现实生活的再现。
    2、 材料投放：
    根据幼儿的需求投放材料，是为幼儿顺利开展游戏的保证。如：建构区域，为幼儿投放各种积木，让幼儿尝试造长城、上海建筑、马路等。美工区域，投放了各种手工纸、纸盒，让幼儿通过画、剪、贴等方式，自己设计未来的楼房。语言区域，投放了各种书，识字卡片等，让幼儿看看、讲讲、认认。在“我们的城市”区域中，孩子们用积木造马路、大桥、隧道、高架、小区停车场，建筑师把造好的房子、树、花送来美化城市，促进了幼儿在活动中的交往、合作、互动。
    3、 教师指导
    在活动中，教师是指导者，引导者，我会不断的在各个区间来回观察，有时做顾客，有时做检查员，有时做客人，间接指导孩子。在快餐店看见幼儿在用橡皮泥做饺子，我坐下说要吃汤圆，他们又开始做汤圆了。随着主题发展，快餐店吃中餐、吃西餐、吃快餐、吃点心，忙得不亦乐乎，丰富了游戏内容。
    4、 活动讲评
    我比较重视每次活动后的评价，因为评价能让幼儿通过回顾活动情况，发现问题，提出问题，共同解决问题，进一步延续和发展活动，一次幼儿在为小区和楼房取名的问题上发生了争执，有的说叫“文明大楼”有的说要叫“幸福大楼”，于是我们就在评价时大家通过自由投票的方式，达成了一致，“幸福大楼”“文明小区”。关注孩子在游戏中的需要，碰到困难，全班孩子共同讨论，尊重了孩子的要求，并能使游戏的情节不断深入，内容不断发展。
    由此我体会到，主题活动与区域活动是相互作用的，教师要把握好两者之间的关系，时刻遵循“以幼儿发展为本”的理念，促进每个幼儿幼儿全面发展。